31 августа - день памяти Марины Цветаевой

И - гроба нет! Разлуки - нет!


Марина Ивановна Цветаева... 31 августа день ее памяти. "И - гроба нет! Разлуки - нет!", - так она сама себе напророчествовала еще в марте 1941 года, написав стихотворение-ответ на поэтические строки Арсения Тарковского, некогда прочитанные друзьям в присутствии Марины Ивановны весной этого же года. Грустные строки-воспоминания об умерших... 31 августа 1941 года в Елабуге Великая русская поэтесса Цветаева покончит от отчаяния жизнь самоубийством, могила ее будет утеряна... А разлуки с ней у нас действительно нет благодаря ее поэзии.

Арсений Тарковский                                                         

***
Стол накрыт на шестерых -
Розы да хрусталь...
А среди гостей моих -
Горе да печаль.

И со мною мой отец,
И со мною брат.
Час проходит. Наконец
У дверей стучат.

Как двенадцать лет назад,
Холодна рука,
И немодные шумят
Синие шелка.

И вино поет из тьмы,
И звенит стекло:
"Как тебя любили мы,
Сколько лет прошло".

Улыбнется мне отец,
Брат нальет вина,
Даст мне руку без колец,
Скажет мне она:

"Каблучки мои в пыли,
Выцвела коса,
И звучат из-под земли
Наши голоса".

Марина Цветаева

***

                                  "Я стол накрыл на шестерых..."

Все повторяю первый стих
И все переправляю слово:
- "Я стол накрыл на шестерых"...
Ты одного забыл - седьмого.

Невесело вам вшестером.
На лицах - дождевые струи...
Как мог ты за таким столом
Седьмого позабыть - седьмую...
Невесело твоим гостям,
Бездействует графин хрустальный.
Печально - им, печален - сам,
Непозванная - всех печальней.

Невесело и несветло.
Ах! не едите и не пьете.
- Как мог ты позабыть число?
Как мог ты ошибиться в счете?
Как мог, как смел ты не понять,
Что шестеро (два брата, третий -
Ты сам - с женой, отец и мать)
Есть семеро - раз я на свете!

Ты стол накрыл на шестерых,
Но шестерыми мир не вымер.
Чем пугалом среди живых -
Быть призраком хочу - с твоими,
(Своими)...
Робкая как вор,
О - ни души не задевая! -
За непоставленный прибор
Сажусь незваная, седьмая.

Раз! - опрокинула стакан!
И все, что жаждало пролиться, -
Вся соль из глаз, вся кровь из ран -
Со скатерти - на половицы.
И - гроба нет! Разлуки - нет!
Стол расколдован, дом разбужен.
Как смерть - на свадебный обед,
Я - жизнь, пришедшая на ужин.

...Никто: не брат, не сын, не муж,
Не друг - и все же укоряю:
- Ты, стол накрывший на шесть - душ,
Меня не посадивший - с краю.

6 марта 1941

                 Цитата    http://www.liveinternet.ru/users/3740340/post233971834/

М.Цветаева. "Я стол накрыл на шестерых". Читает Светлана Крючкова

Ну очень сложная скороговорка. Попробуйте. Светлана Тульская

Вот это мастерство!  Попытайтесь сами!

В четверг четвертого числа в четыре с четвертью часа лигурийский регулировщик регулировал в Лигурии, но тридцать три корабля лавировали, лавировали, да так и не вылавировали.

Потом протокол про протокол протоколом запротоколировал, как интервьюером интервьюируемый лигурийский регулировщик речисто, да не чисто рапортовал, да не дорапортовал.

Дорапортовывал, да так зарапортовался про размокропогодившуюся погод, что дабы инцидент не стал претендентом на судебный прецедент, лигурийский регулировщик акклиматизировался в неконституционном Константинополе, где хохлатые хохотушки хохотом хохотали и кричали турке, который начерно обкурен был трубкой:

«Не кури, турка, трубку! Купи лучше кипу пик, лучше пик кипу купи, а то придет бомбардир из Бранденбурга — бомбами забомбардирует за то, что некто чернорылый у него полдвора рылом изрыл, вырыл и подрыл».

Но на самом деле турка не был в деле, да и Клара-краля в то время кралась к ларю, пока Карл у Клары кораллы крал, за что Клара у Карла украла кларнет.

А потом на дворе деготниковой вдовы Варвары два этих вора дрова воровали!

Но грех — не смех, не уложить в орех.

О Кларе с Карлом во мраке все раки шумели в драке, — вот и не до бомбардира ворам было, и не до деготниковой вдовы, и не до деготниковых детей.

Зато рассердившаяся вдова убрала в сарай дрова: раз дрова, два дрова, три дрова — не вместились все дрова.

И два дровосека, два дровокола, два дроворуба для расчувствовавшейся Варвары выдворили дрова вширь двора обратно на дровяной двор, где цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.

Цыпленок же цапли цепко цеплялся за цепь.

Молодец против овец, а против молодца сам овца, которой носит Сеня сено в сани, потом везет Сеньку Соньку с Санькой на санках: санки — скок, Сеньку — в бок, Соньку — в лоб, все — в сугроб!

А Сашка только шапкой шишки сшиб, затем по шоссе Саша пошел, Саша на шоссе саше нашел.

 Сонька же — Сашкина подружка -  шла по шоссе и сосала сушку, да притом у Соньки-вертушки во рту еще и три ватрушки — аккурат в медовик, но ей не до медовика — Сонька и с ватрушками во рту пономаря перепономарит, перевыпономарит. 

Жужжит, как жужелица, жужжит, да кружится!

Была у Фрола — Фролу на Лавра наврала, пойдет к Лавру на Фрола Лавру наврет, что — вахмистр с вахмистршей, ротмистр с ротмистршей, что у ужа — ужата, а у ежа — ежата, а у него высокопоставленный гость унес трость.

И вскоре опять пять ребят съели пять опят с полчетвертью четверика чечевицы без червоточины, и тысячу шестьсот шестьдесят шесть пирогов с творогом из сыворотки из-под простокваши!

О всем о том около кола колокола звоном раззванивали, да так, что даже Константин — зальцбуржский бесперспективняк из-под бронетранспортера констатировал:

«Как все колокола не переколоколовать, не перевыколоколовать, так и всех скороговорок не перескороговорить, не перевыскороговорить, но попытка — не пытка».

Дождливый Петербург необыкновенно поэтичен

Вальс дождя

Всю ночь звучит мелодия дождя,
Тихонько барабанит в стиле вальса, 
Окутала вуалью город мгла, 
Свет окон манит мокрого скитальца. 

Звучат литавры грома, словно гонг, 
Сжимают сердце звуками набата, 
Играют в небе молнии в пинг – понг, 
И по стеклу дождинками стаккато 
Летит в ночи мелодия дождя. 
Струится нежно, будто звуки скрипки, 
В желанном вальсе, трепетно скользя
Танцуем мы, промокшие до нитки.

dizzy    13 марта 2012

            http://lady.webnice.ru/forum/viewtopic.php?t=993&start=2190

             Фото из Интернета

Книжная полка. Проект "Российской газеты"

Наверное, у каждого из нас есть своя заветная книжная полка: книги, которые время от времени перечитываешь; книги, которые существенным образом повлияли на твою жизнь; книги, которые научили тебя чему-то важному и которым ты благодарен; книги детства, с которыми и во взрослом возрасте не хочется расставаться...

Мы решили попросить разных людей представить свою заветную книжную полку. По понедельникам, средам и пятницам смотрите на первой странице "Российской газеты" книжные полки известных людей.

    http://www.rg.ru/2012/08/27/polka.html

И ВСЁ-ТАКИ, ЧТО ПРОИСХОДИТ С НАМИ?

Возвращение разума задерживается

Олег ПОПЦОВ

Мы стоим на месте? Нет, мы движемся. Не ускоренно, не стремительно, а поступательно. Цифры роста ВВП присутствуют, не те, которые хотелось бы нам, но наличествуют – 3,8%. А нужно как минимум 6%. Вообще нужно больше, ну хотя бы эти 6% – уже брызги радости. Почему не получилось? Это вопрос дилетантов, скажет власть. Вы что, не знаете, мы переживаем кризис.

Удивительная страна и столь же непостижимая власть! У нас всегда есть оправдания. Казалось бы, для чего проводим реформы? Во имя создания продуктивной модели управления страной, обеспечивающей нарастающую динамику развития страны. Но тогда почему нет развития? Потому что проводим реформы. Вы же понимаете – это непростое дело.

В мире путаных монологов мы и живём. Почему за 22 года ни одна реформа – административная, реформа армии, судопроизводства, ЖКХ, МВД, образования, здравоохранения, пенсионная реформа, проведённые модернизации – не дала результатов? И каждая вновь приходящая власть опять начинает с реформ во всех сферах, в которых эти реформы уже были проведены! Значит, реформами занимались люди, которые некомпетентны, хотя назывались эти люди властью. Довольны мы (народ) работой МВД? Нет. А реформа проведена. Но СМИ буквально сотрясают факты правонарушений, в которых замешана реформированная милиция, ставшая полицией.

Можно ли было представить в советские времена такую жуть, которая ныне происходит в полиции? Как человек, проживший достаточную часть своей жизни в советское время, однозначно говорю – нет. Тогда, в советские времена, родился очеловечивающий милицию бренд – «Моя милиция меня бережёт». И она берегла. Можно ли было представить такое положение в советской медицине, которое переживает медицина нынешняя? И опять категоричное – нет. Добавлю, притом вся медицина была бесплатной.

А что с судопроизводством? А ведь реформа судов тоже была проведена. Каков же результат? У нас перестало существовать телефонное право? Нет, оно усилилось. Да, у нас появились суды присяжных! Это правда. Но доверия к ним нет, прежде всего в самом суде. Почему? И в ответ привычное пустословие. Недоросли уступают давлению. Плохо осознают, что такое судебная справедливость, не знают законов.

Всё так. Все эти причины могут быть. Но главная причина не называется. В стране, лишившейся идеологии, восторжествовал культ денег, он выжег и мораль, и нравственность. Присяжных, как и полицейских, судей можно купить. И важно, не кто присяжные, а кто их подбирает. А подбирающие, по сути, сами товар. Как сказал не единожды сотворитель авантюрного бизнеса Б.А. Березовский – «Всё и всех можно купить, надо только точно назвать цену». Это они во время семибанкирщины сотворили самый прибыльный бизнес 90-х – превратили власть в товар. И всё получилось.

А к чему привело реформирование науки, подаренное нам г-ном Фурсенко? К её уничтожению. И инициатива недавнего президента Медведева по созданию Сколкова – это не признание значимости российской науки. Увы, всё как раз наоборот – признание её отсутствия. В тот момент г-н Дворкович произнёс выдающую отчаяние фразу: если невозможно изменить ситуацию в целом, давайте хотя бы в точечном варианте попробуем.

Как это будет называться в будущем, я скажу. Прорыв имени Медведева. Дмитрий Анатольевич всегда был озабочен значимостью своего Я. Для лидера страны это не так плохо. Для памятника этого может быть маловато, а на мемориальную доску – вполне.

Все национальные проекты, значимые по замыслу, остались штрихами к портрету. Они не породили новой философии развития страны. Почему? Потому что философия развития – это идеология. А идеологии, как уже было сказано, у нас нет. И сегодня все политологи, а точнее, весь обслуживающий персонал, а иных политологов у нас нет, – мутят воду в разных колодцах. Одни – «Путина долой», хотя вслух этого не произносят. Политологи у нас хитрые. Другие – «Путина на века!» У этих с хитростью тоже всё в порядке, просто она иного употребления.

Мы часто спрашиваем себя: что мешает нашему движению вперёд? Ответов несть числа......

.....................


...Теперь о самом главном. Фундаментом государственной идеологии во все времена был патриотизм. Нескончаемое количество войн, через которые прошла Россия с момента своего рождения, войн беспощадных, разорительных, но не сломивших страну, имело один и тот же объединяющий ресурс – патриотизм. Дух единения стал сутью существования российского народа, породивший общенациональное понимание: только объединившись, мы способны победить. Большевики приняли эту эстафету и встроились в неё. И создали свою идеологию. Мы не говорим сейчас, хороша она была или плоха. Она была. И эта идеология позволила построить великую страну, которая просуществовала более 70 лет. И называлась она СССР.

Может быть, сегодня то время, когда надо задать этот жёсткий, но сверхважный вопрос: «А что такое патриотизм и на каких оплотных составляющих он держится?»

Попробуем ответить на него.

Первое – это семья.

Второе – это память, а значит, история.

Третье – это армия, воплощающая своими действиями героизм народа.

Четвёртое – это востребованность человека повседневностью развития страны. Ты нужен своей стране здесь и сейчас.

И наконец, пятое – культура, воплощённая литературой, театром, кино и искусством, миром, создающим образ героя, а точнее – материализация гордости за своё отечество.

А теперь обернёмся назад и посмотрим, что произошло с нами.

Вот конкретный разговор.

  Статья и комментарии здесь    http://www.lgz.ru/article/19491/

10 запрещенных книг в истории

На протяжении всей истории человечества художественная литература претерпевала притеснения цензуры. Британский журнал ShortList собрал десять книг, которые в свое время были сняты с полок библиотек и магазинов, для замены на более пристойные и стоящие экземпляры.
1. Олдос Хаксли, “Чудесный новый мир” (1932)
2. Джон Стейнбек, “Гроздья гнева” (1939)
3. Генри Миллер, “Тропик Рака” (1934)
4. Курт Воннегут, «Бойня номер пять, или Крестовый поход детей», (1969)
5. Салман Рушди, “Сатанинские стихи”, (1988)
6. Стивен Чобски, “Хорошо быть тихоней”, (1999)
7. Чинуа Ачебе, “Распад”, (1958)
8. Брет Истон Эллис, “Американский психопат”, (1991)
9. Франц Кафка, “Превращение”, (1915)
10. Владимир Набоков, «Лолита», (1955)

    Цитата  http://www.proshkolu.ru/user/Postovar68/blog/285848/#comment3461199

Ай да умнички!!! 100 баллов по двум предметам!

Вундеркинды на все сто!

100 баллов за ЕГЭ по химии и биологии позволят Диане Геворгян (лицей № 533) и Нареку Петросяну (лицей № 554) без проблем поступить в Медицинский университет

им. академика Павлова

В Петербурге живут восемь школьников, которые совершили маленький подвиг: они безошибочно ответили абсолютно на все вопросы единого госэкзамена аж по двум предметам. И это достижение! Набравших 100 баллов по одному предмету среди петербургских выпускников в этом году немало – 121 человек. Но блестяще знать два предмета из школьной программы и за три часа дать точные ответы на полсотни вопросов может далеко не каждый выпускник. И далеко не каждый образованный человек. Как оказалось, половина из наших умников и умниц – будущие медики. Мы встретились с двумя отличниками, которые шли к столь блестящим результатам по-разному.

«Поразил вопрос о петухе с длинным хвостом»

Нарек Петросян, выпускник химико-биологического лицея № 554, набрал 100 баллов за экзамены по химии и биологии. Все знания по этим наукам он получил на школьных уроках. Все вопросы единого госэкзамена, говорит выпускник, – из школьной программы. Нарек хочет пойти по стопам мамы и двоюродных братьев – стать стоматологом.

– Мне нравится эта профессия, она нужная, полезная и прибыльная, что немаловажно сегодня, – говорит выпускник, – думаю, что с проходными 284 баллами я без проблем поступлю в Медицинский университет имени Павлова.

На 50 тестов по биологии Нарек ответил за полтора часа вместо трех отведенных. Больше всего воображение выпускника поразили вопросы про пчелиную семью и петухов с длинным хвостом.

– Я не предполагал, что в ЕГЭ появится вопрос, из каких членов состоит пчелиная семья и какую функцию они выполняют, но я вспомнил про царицу, рабочих пчел и трутней и неожиданно ответил на задание, – рассказал умник. – Второй вопрос, который меня заставил растеряться, звучал примерно так: «Когда появились петухи с длинными хвостами и почему они не могут жить в природе?» Я ответил и про этот декоративный вид петухов.

С химией, признается Нарек, было все проще. Со стандартными заданиями молодой человек справился за два часа. Еще час он перепроверял ЕГЭ.

– Мне удалось справиться с волнением, поэтому я и получил 100 баллов за экзамены, – объясняет Нарек свой успех. – В нашем классе много ребят, которые блестяще знают химию и биологию, но не справились с волнением и набрали чуть более 80 баллов, что тоже в общем-то неплохо.

«Я выучила наизусть все учебники»

Диана Геворгян, выпускница лицея № 533, также сдала блестяще экзамены по химии и биологии. Хотя она окончила физико-математический лицей, и «медицинские» науки здесь преподавались не так глубоко. Но профессию врача Диана выбрала еще в пятом классе.

– В роду у нас медиков не было, но моя знакомая, оканчивавшая медицинский вуз, много рассказывала про эту профессию – она меня и подтолкнула к этому выбору. Для родителей мое желание стало шоком, – рассказывает Диана Геворгян, – но со временем они смирились, и летом я начала серьезно заниматься с репетиторами.


Свободного времени, говорит девушка, у нее в последний учебный год не было вообще. После занятий в школе она бежала к репетиторам – в один день на биологию, в другой – на химию.

– Мне сказали: чтобы сдать ЕГЭ, нужно знать все-все, что написано в учебниках по школьной программе. Я перечитывала их по несколько раз, можно сказать, что около дюжины учебников я просто выучила наизусть, – признается выпускница.

Диана считает, что получить 100 баллов за ЕГЭ – это везение. Многие ее одноклассники, знающие биологию, просто разволновались и провалили экзамен.

– Надеюсь, что с такими результатами я поступлю в Первый медицинский институт, – улыбается Диана, – но безумную подготовку к ЕГЭ я буду помнить, наверное, всю жизнь.

Восьмью звездами-«стобалльниками» по двум предметам в Петербурге могут гордиться: лицей № 366 Московского района, лицей № 554 Приморского района, лицей № 239 Центрального района, лицей № 533 Красногвардейского района, лицей № 126 Калининского района, гимназия № 278 Адмиралтейского района. На 100 баллов выпускники сдали экзамены по химии, биологии, физике, русскому языку и информатике. По математике никто в этом году высший балл не получил. Кстати, Министерство образования и науки перепроверит все работы, которые получили больше 81 балла.

Софья Прокошева

                           http://www.nvspb.ru/tops/vunderkindy-na-vse-sto-48706

Долой комплексы! Хороший танцор не обязательно должен быть стройным!

Море обаяния!!!!!!

Конкурс для всей семьи "После Великой Победы"

Людмила Улицкая собирает истории о послевоенном детстве, о людях, чье детство или отрочество пришлось на 1945–1950-е годы.

Самые интересные воспоминания и семейные истории будут опубликованы в СМИ и изданы в книжном сборнике!

К участию в конкурсе приглашаются:
• Подростки в возрасте 12-15 лет.
• Родители подростков.
• Нынешние бабушки-дедушки, которые могут рассказать о своем детстве (или юности) в 1945–1950-е годы.

 Цель конкурса: вспомнить о наших дедах, уже ушедших и живых, понять их жизнь, сравнить с сегодняшней, найти общее, что нас сближает, и новое, что различает, ещё раз вспомнить о Великой Отечественной войне, об испытаниях, выпавших на долю наших дедов, об их героизме, терпении и мужестве. 

Если ты молод, попроси своих родных рассказать об этом времени, вспомнить дом и родителей, поделиться тем, во что они верили, чего хотели. Запиши их рассказ, добавь свои мысли и впечатления об услышанном и отправь нам!

Если в Вашей памяти остались то голодное время, дворы и коммуналки, истории соседей и яркие события в Вашей семье, расскажите о них своим детям и внукам! Пусть они запишут Ваш рассказ, поделятся собственными мыслями и впечатлениями об услышанном и отправят нам!

• Каким было послевоенное детство?
• О какой «настоящей жизни» мечтали дети и подростки в стране, разрушенной войной?
• О каких ярких событиях послевоенного детства вспоминают до сих пор в Вашей семье?
• Какие послевоенные события повлияли на жизнь Вашей семьи, родных, друзей, соседей?
Свои истории и фотографии из семейных архивов присылайте до 1 октября 2012 г. по адресу: detstvo-49@yandex.ru

Объем текста: до 5 тыс. знаков
Примеры содержания: рассказы из книги Людмилы Улицкой «Детство-49».
Информационная поддержка: проект «Сноб», газета «Вечерняя Москва», информационное агентство «РИА Новости», радиостанции «Эхо Москвы» и «Маяк», телекомпания «Дождь», интернет-компания Imhonet.

Отобранные рассказы участников будут публиковаться на интернет-странице конкурса на сайте проекта «Сноб» и в газете «Вечерняя Москва».
Подведение итогов конкурса и определение работ, которые войдут в книжный сборник, состоится в ноябре 2012 года.
Издание книжного сборника рассказов участников конкурса планируется к 9 мая 2013 года
 Телефон для справок: 8 (916) 964-49-71

  Сайт конкурса   http://www.ast.ru/doc/kokursl/ylitskaya

"Эхо Москвы":100 книг для школьника - итоговый список

Радиостанция «Эхо Москвы» совместно с министерством культуры и министерством образования и науки представляет вам проект «100 книг для школьника».

Цель проекта – составить список из 100 книг, рекомендованных к самостоятельному прочтению учащимся – старшеклассникам.

Мы провели три этапа.

На первом этапе вы предлагали книги.
Было прислано более 2000 писем, предложено более 1700 книг!

Затем был проведен второй этап – предварительное голосование, по результатам которого мы сформировали сокращенный список из 198 книг.

На третьем этапе по результатам предыдущего голосования мы оставили 138 книг, сформировав 6 списков для итогового голосования.

Наконец, убрав книги, набравшие менее 10% ваших голосов, мы представляем вам окончательный перечень произведений мировой и отечественной литературы - ровно 100 книг.


        Подробности на сайте     http://echo.msk.ru/blog/echomsk/921868-echo/

Андрей Максимов размышляет о детском чтении

Чтение - вот лучшее мучение

Это для нас, взрослых, отпуск - время отдыха. Ха-ха-ха! Tри раза, - говорят нам на это наши дети, для которых каникулы - это время подготовки к школе, когда надо прочесть рекомендованную учителями на лето литературу.

Рассказываю подлинную историю. Девочка четырнадцати лет. Отличница. В школе получает список под гордым названием "Литература для домашнего чтения". Родители ей говорят: "Пока не прочтешь "Витязь в тигровой шкуре", - гулять не пойдешь". Девочка начала читать книгу.

Через некоторое время она стала названивать своим знакомым с просьбой пожить у них немножко, пока родители не успокоятся, поскольку прочитать эту книгу она вообще не в силах.

"Витязь в тигровой шкуре" - плохая книга? Идиотский вопрос. Великая, гениальная, философская... Но, как многие великие книги, трудно читается. Особенно в 14 лет...

Я видел список, который рекомендовали этой девочке. Список не обязательный, но желательный. Учителя настоятельно советовали. Помимо великой книги Руставели - там еще, к примеру: "Божественная комедия" Данте, "Повесть временных лет", "Сказание о Вавилонском царстве", "Разговор с Анакреоном" Ломоносова, "Путешествие из Петербурга в Москву" Радищева, "Последний квартет Бетховена" Одоевского, "Пойман с поличным" Диккенса, " Ярмарка тщеславия" Теккерея, три романа Вальтера Скотта, три романа Гюго, два романа Флобера... И это еще совсем не всё...

Эти книги рекомендуют учителя 13-14-летним детям! Учителя - умные люди: они все понимают. Но им рекомендует начальство, а они, по эстафете - ученикам.

Покажите мне подростка, который, прочитав все эти книги жарким, вольным летом, не возненавидит литературу как таковую? Что мы делаем, а? Сознательно или бессознательно мы воспитываем в детях не просто нелюбовь, а ненависть к великим книгам. К той самой литературе, во многом благодаря которой люди веками оставались людьми, даже когда окружающая жизнь не способствовала.

Конечно, это вовсе даже не сугубо проблема летнего домашнего чтения. Это вообще проблема преподавания литературы в школе. Мой сын учится в хорошей школе, но и там, как и везде, четыре урока физкультуры в неделю и два - литературы. Физкультура, получается, в два раза нужней жителям ХХI века. Нам что, действительно кажется, что для модернизации жизни больше необходимы накаченные, чем те, кто "нужные книги в детстве читал"?

А с другой стороны, думаю: может, оно и хорошо, что уроков литературы в школе мало? Программа ведь так составлена, чтобы не привить, а отбить любовь к книге.

Принцип обучения какой? Надо изучать великое, а не интересное. В результате дети знают, что Жуковский - великий поэт, который писал очень скучные стихи. Пушкин - гений, чьи стихи надо учить едва ли не в каждом классе... А Лев Толстой писал такие огромные романы, что прочитать их нет никакой возможности.

Как радостно представители школы всегда жалуются на то, что современные дети не читают, потому как время такое: Интернет, мобильный телефон с играми и проч. и проч. Но разве школа что-то делает для того, чтобы увлечь ребенка чтением?

Кто и когда придумал, что ребенок должен учить наизусть стихи? Неужели не ясно, что это только отбивает любовь и к конкретным поэтам, и к поэзии вообще? Когда человек с первого по одиннадцатый класс вынужден учить наизусть стихи - ему, боюсь, уже никогда не понять, что поэзия - это летопись души...

Задача уроков литературы в школе не в том, чтобы бегло ознакомить детей со всеми классиками. Это бессмысленно и не нужно. Но в том, чтобы показать ребенку: литература - это дело очень живое, интересное, классное! На уроках литературы надо изучать книги о Гарри Поттере и Остера, Успенского и Крапивина. Если мы приучим ребенка читать, - уверяю, он сам дойдет до Толстого и Достоевского. Главное, воспитать в нем эту привычку - читать.

Знаете ли вы, что Санкт-Петербургский университет по заданию министерства образования разрабатывает нынче список из 100 книг, которые должны быть непременно прочитаны выпускниками школ? Как? Не знаете? Подозреваю, что нет, поскольку на сегодняшний момент на сайте разработчиков лишь около 500 человек откликнулось на предложение составить свой список.

А ведь это должна быть всероссийская акция! Может быть, покруче, чем "Имя России"... Страна должна выбрать 100 книг, которые должны прочесть наши дети. Эта акция могла бы объединить читающих людей - а таких немало, могла бы реально помочь учителям, и, что самое главное, могла бы возбудить интерес к литературе.

Страна не в курсе. Людей из университета торопят сделать список к 1 сентября... Ну, постараются, ну, сделают, ну, разошлют по школам. И чего?

И что же остается нам, родителям? Понять, что сегодня школьные уроки литературы, как и списки внеклассного чтения, отбивают у наших детей любовь к книге.

Если ваше чадо имеет "три" по литературе, - это вовсе не значит, что оно не любит читать. Подсуньте ему какую-нибудь книгу. Пока общество и государство оставляют нас наедине с этой проблемой, - попробуем сами. Иного выхода у нас нет...

                         

                                 http://www.rg.ru/2012/08/21/maksimov.html

Памяти подвигу Януша Корчака

http://fotki.yandex.ru/users/eksago/view/654462/

Корчак незабвенный...

6 августа 1942 года врач, педагог, писатель Януш Корчак, глава и наставник детей в варшавском «Доме сирот», был под дулами фашистских автоматов выгнан на улицу вместе с двумя сотнями своих воспитанников. Дальше колонну детей конвоировали на вокзал. И все знали – их ведут на смерть.

По дороге Корчаку шепнули: «Вы можете остаться». Это значило – спасти свою жизнь. Но оставить своих детей, тех, кто верил ему безоговорочно и всегда, Корчак отказался.

Колонну погрузили в поезд и отправили в концлагерь, где дымила труба крематория. Так закончилась жизнь человека, служившего детям во всём и всем – и своими докторскими знаниями, и своей педагогикой, и своими книгами.

Закончилась жизнь, но вовсе не закончилась судьба. Его книги издаются и переводятся, его учительские заветы живы во всемирной педагогике, а его гибель, ставшая высоким примером непредательства и защиты детства – самой прямой, самой буквальной, – служит образцом не только учительской, но и просто человеческой чести.

Из книг Корчака дети лучше всего знают сказочные повести о короле Матиуше, а взрослые – родители и учителя – труд под названием «Как любить ребёнка». Однако в его сочинениях есть одна удивительная вещь, предназначенная сразу и для детей, и для взрослых. Книжка эта называется «Правила жизни». Она действительно объясняет человеку – небольшому и взрослому – как же жить правильно? Как жить, по возможности избегая глупостей, выбирая краткий путь между двумя точками в порой непроходимом житейском лесу.

Согласитесь, ответы на такие вопросы мы часто ищем, путаясь и петляя, тратим силы и разум там, где можно было бы обойтись умным советом любящего тебя человека, который и сам немало набил шишек и синяков в поиске правильного пути. В поиске «правил жизни».

Но вот оказывается, есть книжка – пусть и не забытая, но как-то отошедшая в тень, – которая может быть и должна стать надёжным компасом и верным советом не только для начинающего жизнь, но и для вполне взрослого человека. А для начинающего жить – безусловно и в первую очередь.

Российский детский фонд и Международная ассоциация детских фондов, по заказу которых эта книга впервые выходит на русском языке отдельным изданием, очень верят, что она окажется не только достойной данью памяти подвигу Януша Корчака, но что книга, написанная и изданная в 30-х годах XX века, станет реальной и практической помощью тем, кто начинает жить в начале века XXI.

Полагаю, что о таком и мечтал великий гуманист мира Януш Корчак.

Альберт ЛИХАНОВ,
председатель Российского детского фонда

               http://www.lgz.ru/article/19564/

Драматическая медицина

     ИХ ПОКА НЕЛЬЗЯ ВЫЛЕЧИТЬ
Но можно научить управлять собой

В последнее время в СМИ активно обсуждается тема детского церебрального паралича и при этом практически всегда упоминается метод кондуктивной педагогики, разработанный венгерским врачом и педагогом Андрашем Петё.
ДЦП – заболевание, отягощённое не только двигательными, но, как правило, и интеллектуальными, речевыми, зрительными и слуховыми нарушениями. Поэтому и подход к решению проблемы должен быть комплексным – медицинским (в части диагностического контроля и, возможно, оперативного вмешательства для преодоления нарушений опорно-двигательного аппарата) и психолого-педагогическим, направленным на использование потенциала индивидуального развития, стимулирующего преодоление ребёнком своих ограниченных возможностей.

Подробно рассказать о кондуктивной педагогике мы попросили Юрия ЛОХВИЦКОГО, директора компании GlobusXXI. Szazad Tanacsado Kft, которая является единственным представителем венгерского Института кондуктивной педагогики и восстановительной двигательной терапии им. А. Петё по России и уже 7 лет направляет в Будапешт российских детей, больных ДЦП.

Юрий Михайлович, в первую очередь что такое кондуктивная педагогика?

– Кондуктивная педагогика – специально интегрированный процесс обучения, который влияет на все функции человека, страдающего поражением центральной нервной системы. Для этого составляется комплексная программа, которая в зависимости от возраста отражает образ и ритм жизни здорового ребёнка (включая его физические, психические и социальные потребности). Венгр Андраш Петё был одним из первых, кто поражения ЦНС стал рассматривать не как заболевание, а как проблему обучения. Ребёнок с нарушениями ЦНС, как и здоровый ребёнок, развивается в процессе обучения, но с той разницей, что формирование двигательных стереотипов значительно затруднено.

В основе безоперационного метода Петё – убеждение, что, несмотря на поражения, мозг имеет потенциальные возможности в развитии новых навыков. В переводе с латинского термин означает «направленное обучение». Специалист-кондуктолог создаёт условия, при которых ребёнок окажется способным выполнять предъявленные к нему требования при помощи мотивации – побуждения к действию, что неосуществимо при одновременной параллельной работе многих специалистов.

Одна из составляющих методик Института им. А. Петё – отношение к детям не как к больным, слабоумным, а как к неопытным и незнающим, которых надо научить управлять собой, своими движениями, помочь им социально адаптироваться в обществе.

Иными словами, не делаются операции, физические изменения в теле ребёнка не происходят, но тем не менее кондуктологи обучают ребёнка уметь так же пользоваться вилкой, ложкой, ходить, заниматься за компьютером, играть в мяч и т.д., как и здорового ребёнка. Пусть не совсем легко, пусть не совсем так свободно, но всё же уметь.
На сегодняшний день насчитывается более 400 причин ДЦП. И так же как нет двух больных, которые имели бы одинаковые патоморфологические изменения со стороны головного мозга, так нет и «чудо-таблетки», позволяющей решить эту проблему. Поэтому живут и соседствуют, в чём-то дополняя друг друга, уникальные методы Бобат, Войти, Козявкина и, конечно, Петё (существуют, естественно, и другие, но мы называем основные). Время доказало эффективность метода Петё, причём во многом его эффективность определяется качеством образования и опытом специалистов. Их готовят только в Институте им. А. Петё и продолжают совершенствовать изо дня в день. К сожалению, на примере Москвы и некоторых других регионов России мы видим, как иной раз выхолащивается суть самой методики. Не имея ни достаточных знаний, ни опыта, ознакомившись с методикой лишь по литературе, люди начинают преподавать, вести занятия, лечить, не вполне или вообще не понимая, что они делают.

– Почему, имея несколько действующих программ в других странах, вы решили прийти в Россию?

– Если на сегодняшний день в развитых странах на 1000 человек рождается 2–4 больных детским церебральным параличом, то в России – это 5–6, а в некоторых регионах – 8, и тенденция к увеличению сохраняется.

Во многих развитых странах существует единая государственная программа лечения этой болезни и, что самое главное, в адаптации таких детей к жизни. В России этого пока нет. Хотя, объективности ради, следует отметить, что в последнее время дела с мёртвой точки сдвинулись, но, к сожалению, это касается в основном Москвы. К примеру, с того времени, как мы стали заниматься этим вопросом, в институте побывали свыше 1000 российских детей в сопровождении родителей, притом большая часть по Программе правительства Москвы.

– Значит ли это, что в этом аспекте программа борьбы с ДЦП хотя бы в Москве решена?

– Отнюдь. Во-первых, начнём с того, что в Москве стоят на учёте 4000 больных детским церебральным параличом.
По нашим же данным, их около 5000. А Институт им. А. Петё может принять в год на сегодняшний день максимум 160–165 российских детей с родителями. Так что судите сами.

– Всё так безнадёжно?

– Не совсем. Во-первых, мы стали привозить из Института им. А. Петё ежемесячно двух кондуктологов, которые занимаются с детьми в Московском научно-практическом центре по реабилитации инвалидов вследствие ДЦП.

Таким образом, дополнительно проходят обучение за год ещё 120 московских детей. Понимая, что это не совсем то, что необходимо, активно сотрудничая с различными фондами, мы дополнительно планируем организовать приём ещё 200 детей, причём не только из Москвы. Кроме того, благодаря фонду «Под звездой надежды» из различных регионов в Венгрию дополнительно ежегодно направляются 60 детей. Последнее время мы так же активно сотрудничаем с Научно-практическим центром детской психоневрологии и думаем, на его базе удастся создать дополнительные возможности для кондуктологов.

Вообще я хочу сказать о комфортности общения со специалистами. Они сразу понимают суть происходящего и откликаются на это совершенно по-другому, то есть профессионально. Когда мы привезли в Институт им. А. Петё 25 лучших неврологов Москвы, они сразу же нашли общий язык с кондуктологами. Там ни разу не ставились идиотические вопросы, которые нередко возникают, когда встречаешься с неспециалистами.

Я давно вынашиваю идею создания небольшого городка, посёлка, куда могли бы попасть дети с родителями, где они получат не просто комплекс медицинских и немедицинских услуг. Сама идеология его должна быть такова, чтобы каждый присутствующий был сопричастен с общим делом, включая возможность родителям работать именно в структуре, которая так или иначе связана с ДЦП.

Вообще комплекс проблем в семье, в которой есть ребёнок с церебральным параличом, абсолютно другой, чем в обыкновенной. Не в смысле, что труднее или легче. Он просто другой. И смотреть на проблемы таких семей с обычной позиции невозможно. К примеру, не секрет, что от 70% женщин, у которых родились дети с ДЦП, мужья уходят. А для того чтобы поставить ребёнка на ноги, матери необходимо постоянно быть с ним рядом. О какой её собственной работе может идти речь?

Есть ещё и ряд моральных аспектов, которые я для себя до сих пор окончательно решить не могу. Что лучше: взять ребёнка 3–6 лет, возить его ежегодно в Будапешт и к 16 годам получить самодостаточного человека, отказав другим нуждающимся в такой же помощи? Или в порядке очерёдности вывозить детей лишь два года подряд, но без всякой гарантии, что мы их полностью поставим на ноги? Взять колясочника и научить его обходиться без неё? Либо повезти ребёнка с лёгкой формой паралича и вернуть его таким, что болезнь перестаёт быть заметной окружающим? Пока самому себе на эти вопросы я не ответил.Но тем не менее мне кажется, что в целом методом проб и ошибок мы медленно, но верно всё-таки идём к своей цели.

Говорят, что о степени достижений судят не по высшей планке, а по нижней. Поэтому не буду говорить о тех наших воспитанниках, которые уже учатся в высших учебных заведениях, являются лауреатами различных, в том числе и творческих, конкурсов и т.п. Главная наша гордость, что за редким исключением абсолютное большинство колясочников, которых мы возили в Венгрию, могут обходиться без колясок. Абсолютное большинство может самостоятельно принимать пищу и ходить в туалет. И это уже немало.

Когда я стал заниматься детским церебральным параличом, только тогда понял, как много в моей жизни было сделано не так. Это как бы свет, который вспыхивает в определённые минуты жизни. Свет, который воодушевляет и не даёт почувствовать себя покинутым. Древние называли его «сияющим». Мы смотрим на него, а он присматривает за нами и направляет. Потому что каждый из нас должен выполнить за свою в принципе недолгую жизнь какую-то определённую миссию, пройти свой удивительный маршрут. Мне кажется, что работа с детьми с ДЦП – это та счастливая карта, которая выпадает редко.

Беседу вела
Виктория ЗАГРУДНАЯ

             http://www.lgz.ru/article/19568/

Лето подходит к концу...Ах, как жаль!

Август

Собираем в августе
Урожай плодов.
Много людям радости
После всех трудов.
Солнце над просторными
Нивами стоит
И подсолнух зёрнами
Чёрными набит.

            С. Маршак

АВГУСТ


Как ясен август, нежный и спокойный,
Сознавший мимолетность красоты.
Позолотив древесные листы,
Он чувства заключил в порядок стройный.
В нем кажется ошибкой полдень знойный,-
С ним больше сродны грустные мечты,
Прохлада, прелесть тихой простоты
И отдыха от жизни беспокойной.
В последний раз, пред острием серпа,
Красуются колосья наливные,
Взамен цветов везде плоды земные.
Отраден вид тяжелого снопа,
А в небе журавлей летит толпа
И криком шлет “прости” в места родные.

Константин Бальмонт

Андрей Никольский "Ах как жаль"

Один из самых юных писателей России Михаил Самарский

Писатель М. Самарский: «Некоторые учителя меня недолюбливают»

Один из самых юных писателей России, Михаил Самарский, лауреат Ломоносовского конкурса «Таланты и дарования – 2009», руководитель программы помощи слепым людям «Живые сердца» встретился на Форуме «Селигер-2012» с участниками смены «Технология добра».

«Я не считаю себя гением, мне просто повезло», – с самого начала озвучил свою позицию Михаил. Его слова не оказались пустым звуком, 15-летний молодой человек не стал читать лекций, а просто рассказал, с чего он начал, и с какими трудностями иногда ему приходится сталкиваться. Участников смены «Технология добра» интересовали, в основном, вопросы, связанные с будущей деятельностью молодого благотворителя. Миша рассказал, что не собирается прекращать помогать слепым людям, потому что это дело всей его жизни. «Сейчас я пытаюсь расшевелить чиновников и людей, равнодушных к чужому горю. Слепые люди – такие же, как мы. Они не умеют водить машину, но зато многие из них прекрасно поют, рисуют, пишут»

Участники Форума задали гостю вопрос о планах на будущее. Кроме руководства программой помощи слепым, Михаил планирует стать историком. Его самый любимый период – 20 век, именно тогда жил один из его любимейших персонажей Николай II и близкий ему по духу писатель Владимир Набоков. А на сегодня он закончил 9 класс и планирует уйти в экстернат. В школе многие учителя его недолюбливают, в первую очередь, за нередкие пропуски, связанные с продвижением проектов. «Некоторые не верят, но по литературе у меня «4», а по алгебре и геометрии «3», по остальным – «4» и «5», – рассказал Самарский. Его мама добавила: «О том, чем занимается Миша, в школе узнали не сразу и не от него, а из Интернета. Он очень скромный».

Слушатели спросили молодого писателя, откуда он черпает вдохновение, а также сюжеты для своих историй. «Я знаком со многими инвалидами по зрению, и все они много рассказывали мне о себе. А ещё есть Интернет, там можно найти массу историй о слепых людях. Вообще, благодаря Сети, я сумел протолкнуть свою идею в массы, привлечь хороших людей, найти спонсоров, благотворителей», – поделился Миша.

Каких-то конкретных советов по созданию грандиозных проектов Самарский избежал, отметив, что у каждого – свой путь помощи окружающим. Единственное, что требуется от каждого, это желание и упорство, подчеркнул писатель.

В конце ребята спросили, собирается ли Миша, по достижении 18-летия, приехать на Форум «Селигер», и в качестве кого. Он ответил: «Конечно, приеду. Буду тем, кем пригласите – хоть участником, хоть преподавателем».

Беседа между ребятами и почётным гостем завершилась автограф-сессией. Миша подарил участникам обычные и аудиокниги и подписал их.

     Источник   http://pedsovet.org/content/view/16352/530/


Отзыв о книге "Радуга для Друга"
Книга мне очень понравилась. Это не просто повествование о дружбе лабрадора и слепого мальчика, это повесть о нас и о тех, кто в нашей жизни оказывается бок о бок с нами и на кого мы часто не обращаем внимания.
Книга называется "Радуга для друга". Её написал тринадцатилетний мальчик Миша Самарский. Рассказ ведётся от "лица" собаки лабрадора Трисона. Его прежний хозяин Иван Савельевич умер, и теперь у Трисона новый хозяин -- мальчик Саша. Трисон -- собака-поводырь.
...Как-то Саша, Трисон, бабушка и мама пошли в супермаркет, но собаку туда не впустили, и её пришлось привязать у входа. Трисона украли, бросили в какой-то гараж, чтобы потом продать. Но он прорыл лаз и убежал. У разных людей он побывал, даже попал в милицию, но сбежал и оттуда -- всё искал свой дом. И, конечно же, нашёл его. Трисона искали хозяева, а он сам нашёлся.
Это добрая книга о взаимоотношениях человека и собаки. Читать без слёз её невозможно.
Книга к тому же познавательная. Имя у собаки не простое -- так звали когда-то тибетского царя, отличающегося умом и добротой. Я узнала о версиях происхождения породы лабрадоров, когда они появились в России, какими особенностями они обладают. Однако всё-таки самое главное -- это трогательное повествование о дружбе человека и собаки. Прочитайте, не пожалеете.
Лера Б., ученица 6 б класса.

Цитата   http://qwertyui11.blogspot.com/2012_07_01_archive.html