четверг, 31 мая 2012 г.
"Школа злословия" о русском языке
В гостях у "Школы злословия" Ирина Левонтина - кандидат филологических наук, старший научный сотрудник Института русского языка им. В.В. Виноградова РАН, один из авторов "Нового объяснительного словаря синонимов русского языка", автор работ по лексической семантике, лексикографии, этнолингвистике и языку поэзии, популярных статей о русском языке, специалист по судебной лингвистической экспертизе. Тема программы - русский язык как средство коммуникации. Ведущие и гостья обсуждают появление и адаптацию новых слов - таких как "гаджет" и "гламур", изменение стилистической окраски старых слов, таких как "проект", "текст", застывающие в своем положении слова, а также использование
среда, 30 мая 2012 г.
Первое интервью министра образования и науки Дмитрия Ливанова
Министр за все ответил
Вчера министр образования и науки Дмитрий Ливанов дал свое первое официальное интервью после вступления в должность. Я еще раз с удовольствием сделаю акцент на том, что это интервью он дал эксклюзивно для проекта «Умная-школа.рф»!Приглашаю к просмотру и обсуждению!
Вчера министр образования и науки Дмитрий Ливанов дал свое первое официальное интервью после вступления в должность. Я еще раз с удовольствием сделаю акцент на том, что это интервью он дал эксклюзивно для проекта «Умная-школа.рф»!Приглашаю к просмотру и обсуждению!
«Волшебная страна» на Дворцовой площади
1 июня - Международный день Защиты Детей
13.00 – 18.00 «Волшебная страна» на Дворцовой площади
Правительство
Санкт-Петербурга дарит маленьким петербуржцам и их родителям незабываемый
праздник детства. На главной площади города – Дворцовой – раскинется «Волшебная
страна», сказочный городок, где их ждут веселые приключения, герои книг и
мультфильмов, любимые занятия и подарки.
С 13 до 18 часов на
Дворцовой площади работают интерактивные игровые площадки, рассчитанные как на
самых маленьких, так и на более взрослых детей и даже на их родителей.
На площадке «Хуторок» пройдет уникальное театральное
представление, где все роли исполнят дрессированные животные – маленькие
поросята, гуси, кролик и даже ежик. А после представления со всеми животными
можно будет познакомиться и сфотографироваться, посмотреть на эстафету гусей и
выступления фокусника Андрея Познякова.
Самые маленькие зрители смогут рисовать на длинном сказочном
заборе под руководством красавицы-рукодельницы Марьи Искусницы и играть на
Летучем корабле – огромной красочной песочнице с занимательными игрушками.
В зоне танцев Огневушка-Поскакушка из сказов Бажова научит
гостей истинно русской забаве – водить хороводы, а театр «Странствующие куклы
господина ПЭЖО» порадует юных зрителей настоящим карнавальным весельем с
масками, красочными костюмами и необычными персонажами.
Любимый нашими горожанами Театр кукол «Бродячая собачка»
покажет юным зрителям историю Петрушки и его друзей. А в перерывах между
спектаклями гости смогут увидеть выступление Человека-Трубы – необычный и
фантастический номер.
На площадке «Терем» выступит Детский хор телевидения и радио
Санкт-Петербурга, Театр Музыкальной Комедии покажет детский спектакль
«Теремок», а театр «Мастерская» под руководством Григория Козлова представит
хит своего репертуара – спектакль «Бременские музыканты». Музыкальное
приключение для детей и взрослых по мотивам сказки братьев Гримм и культового
мультфильма. Спектакль о любви, дружбе и искусстве, которое, как известно,
всегда побеждает.
Маленькие гости смогут отдохнуть под ветвистой кроной
огромного дуба вместе с Котом-Баюном, послушать его сказки, песни, стихи и даже
принять участие в представлении. В Замке Кощея Бессмертного зрители увидят
уникальный аттракцион, созданный Театром «NON STOP», работающим в жанре
пантомимы, клоунады, переплетающий воедино жесты и музыку.
Тинейджеров праздник также не обойдет стороной. Их ждут
танцевальные соревнования учеников из школ чемпионов мира по брейк-дансу Top
Nine Crew. Любителям активного отдыха понравятся спортивные игры и
соревнования, где в полной мере можно проявить свой азарт и желание победы. Гости
смогут попрыгать на огромном ярком батуте «Корабль», сразиться с противником на
аттракционе «Вышибала», свалив его с подушки надувной гирей, и посоревноваться
в ловкости и скорости на надувных лошадках и пони на звание «Лучшего витязя».
Весь день праздничное светлое настроение не покинет гостей,
ведь атмосфера дружбы, добра и безграничного внимания к детям станет визитной
карточкой этого праздника!
понедельник, 28 мая 2012 г.
Евгений Ямбург. Вот кому следует быть министром образования!!!!
Евгений Ямбург
Близорукий бухгалтер пришел на смену учителю
Отсутствие грамотной стратегии развития образования — угроза национальной безопасности
Отсутствие ясного понимания целей и смыслов реформирования образования крайне опасно, поскольку ошибки в целеполагании и проектировании неизбежно приводят к перекосам в возводимых конструкциях «нашей новой школы» (так именуется президентская инициатива). Перекосы, соответственно, порождают глубокие трещины и грозят скорым обрушением всему зданию. Трещины эти стремительно распространяются по всему сооружению — от фундамента до крыши. Следовательно, прежде чем отвечать на вопросы о целях и путях реформирования образования, необходимо оценить результаты ударной стройки, развернувшейся под девизом «модернизации». Для начала предлагаю сосредоточиться на фундаменте объекта.
Сколько себя помню в профессии, школу постоянно реформировали, каждый раз затачивая ее под новые идеологические, политические и экономические задачи. Особенно интенсивно этот процесс пошел в последние годы: характеристика «инновационный» бесконечно применяется как к процессу обучения, так и к реорганизации всего школьного дела. А что на деле? Рискну высказать предположение, что никакой реформы образования не было и нет.
А чем же мы тогда занимались последние годы с таким энтузиазмом?
Реформой не образования, а экономики образования и его сервисного обеспечения
. Что вполне естественно для экономистов, с самого начала определявших и до сих пор определяющих тренд реформирования. На первый взгляд ничего страшного. В таком фундаментном (фундаментальном) подходе есть своя логика, ибо любой прагматик (от марксиста до ультралиберала) убежден в святости постулата: бытие определяет сознание.
Нелепо отрицать влияние материальных факторов и кадровых ресурсов на процесс модернизации образования. Ясно, что в ветхой, плохо оснащенной школе, в которой трудятся нищие, немотивированные учителя, никакое реальное реформирование невозможно. Первое, что необходимо было сделать, чтобы сдвинуть систему образования с мертвой точки, — это произвести вливание в нее необходимых финансовых средств. Второе — оптимизировать расходы государства на содержание системы образования. Бессмысленно закачивать золото в океан и ждать приплода рыбы. Тогда и родилась, говоря языком Остапа Бендера, плодотворная дебютная идея: изменить порядок финансирования школ и ввести стимулирующие фонды оплаты труда педагогов.
Отныне субсидия, выделяемая школе, зависит от количества учащихся. Деньги следуют за учеником — так называемое «подушевое финансирование». Детская душа в разных регионах стоит по-разному (от 18 тысяч рублей в год до 110 тысяч, в зависимости от возможностей местного бюджета). Цена одной души умножается на количество детей, таким образом складывается бюджет школы. Вполне рыночный подход, призванный включить механизмы конкуренции между учреждениями образования, которые, борясь за клиента, вынуждены будут повышать качество обучения.
В этом же рыночном ключе реформировали порядок оплаты труда педагогов. Хватит раздавать всем сестрам по серьгам, долой уравниловку, труд учителя предложено оценивать по количественным и качественным показателям. Базовая часть зарплаты педагога складывается из количества человеко-часов: к примеру, один ученик на уроке оценивается в четыре рубля, умножаем на количество учеников и получаем стоимость одного урока у данного учителя. Тридцать процентов фонда оплаты отнесено к стимулирующему фонду, распределять который должны управляющие советы школ на основании оценки качественных результатов труда учителя, которые определяются по успехам его учеников: результаты сдачи ЕГЭ, победы в олимпиадах и т.п. Кроме того, важнейшим показателем качества труда учителя, повышающим коэффициент оплаты труда, становится овладение им современными информационными технологиями. Таков вкратце экономический фундамент реформирования российского образования, в основе которого железная прагматическая логика, перенесенная на школу из сферы бизнеса, где управление персоналом предполагает скрупулезный учет личного вклада каждого работника в повышение эффективности работы фирмы и рост ее доходов. Школа теперь получает государственное задание на предоставление сервисных услуг населению и отчитывается за их количественное и качественное оказание.
Как известно, деньги любят счет, и внедрение в систему образования новых финансовых механизмов коренным образом изменило управленческую роль руководителей школ и их заместителей. Педагогическая позиция в управлении постепенно стала сходить на нет, уступив место так называемой «менеджерской». На первый план выдвинулась задача рационального расходования бюджетных средств и сопутствующая ей функция тотального контроля над их распределением и использованием. А как могло быть иначе, когда во всем, начиная с закупок необходимого учебного оборудования и кончая оценкой труда учителя, необходимо руководствоваться жесткими формализованными финансовыми и юридическими критериями, подтверждая правомерность принимаемых решений соответствующей отчетностью. В противном случае нелицеприятного «разговора с фининспектором о поэзии» не избежать. Так школа постепенно стала превращаться в то место, где дети мешают администрации и педагогам работать с документами.
Реформой не образования, а экономики образования и его сервисного обеспечения
. Что вполне естественно для экономистов, с самого начала определявших и до сих пор определяющих тренд реформирования. На первый взгляд ничего страшного. В таком фундаментном (фундаментальном) подходе есть своя логика, ибо любой прагматик (от марксиста до ультралиберала) убежден в святости постулата: бытие определяет сознание.
Нелепо отрицать влияние материальных факторов и кадровых ресурсов на процесс модернизации образования. Ясно, что в ветхой, плохо оснащенной школе, в которой трудятся нищие, немотивированные учителя, никакое реальное реформирование невозможно. Первое, что необходимо было сделать, чтобы сдвинуть систему образования с мертвой точки, — это произвести вливание в нее необходимых финансовых средств. Второе — оптимизировать расходы государства на содержание системы образования. Бессмысленно закачивать золото в океан и ждать приплода рыбы. Тогда и родилась, говоря языком Остапа Бендера, плодотворная дебютная идея: изменить порядок финансирования школ и ввести стимулирующие фонды оплаты труда педагогов.
Отныне субсидия, выделяемая школе, зависит от количества учащихся. Деньги следуют за учеником — так называемое «подушевое финансирование». Детская душа в разных регионах стоит по-разному (от 18 тысяч рублей в год до 110 тысяч, в зависимости от возможностей местного бюджета). Цена одной души умножается на количество детей, таким образом складывается бюджет школы. Вполне рыночный подход, призванный включить механизмы конкуренции между учреждениями образования, которые, борясь за клиента, вынуждены будут повышать качество обучения.
В этом же рыночном ключе реформировали порядок оплаты труда педагогов. Хватит раздавать всем сестрам по серьгам, долой уравниловку, труд учителя предложено оценивать по количественным и качественным показателям. Базовая часть зарплаты педагога складывается из количества человеко-часов: к примеру, один ученик на уроке оценивается в четыре рубля, умножаем на количество учеников и получаем стоимость одного урока у данного учителя. Тридцать процентов фонда оплаты отнесено к стимулирующему фонду, распределять который должны управляющие советы школ на основании оценки качественных результатов труда учителя, которые определяются по успехам его учеников: результаты сдачи ЕГЭ, победы в олимпиадах и т.п. Кроме того, важнейшим показателем качества труда учителя, повышающим коэффициент оплаты труда, становится овладение им современными информационными технологиями. Таков вкратце экономический фундамент реформирования российского образования, в основе которого железная прагматическая логика, перенесенная на школу из сферы бизнеса, где управление персоналом предполагает скрупулезный учет личного вклада каждого работника в повышение эффективности работы фирмы и рост ее доходов. Школа теперь получает государственное задание на предоставление сервисных услуг населению и отчитывается за их количественное и качественное оказание.
Как известно, деньги любят счет, и внедрение в систему образования новых финансовых механизмов коренным образом изменило управленческую роль руководителей школ и их заместителей. Педагогическая позиция в управлении постепенно стала сходить на нет, уступив место так называемой «менеджерской». На первый план выдвинулась задача рационального расходования бюджетных средств и сопутствующая ей функция тотального контроля над их распределением и использованием. А как могло быть иначе, когда во всем, начиная с закупок необходимого учебного оборудования и кончая оценкой труда учителя, необходимо руководствоваться жесткими формализованными финансовыми и юридическими критериями, подтверждая правомерность принимаемых решений соответствующей отчетностью. В противном случае нелицеприятного «разговора с фининспектором о поэзии» не избежать. Так школа постепенно стала превращаться в то место, где дети мешают администрации и педагогам работать с документами.
Статья и комментарии здесь http://www.novayagazeta.ru/society/52529.html
воскресенье, 27 мая 2012 г.
С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ, ПЕТЕРБУРГ!
А.С.Пушкин. Из "Медного всадника"
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой ее гранит,
Твоих оград узор чугунный,
Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак, блеск безлунный,
Когда я в комнате моей
Пишу, читаю без лампады,
И ясны спящие громады
Пустынных улиц, и светла
Адмиралтейская игла,
И, не пуская тьму ночную
На золотые небеса,
Одна заря сменить другую
Спешит, дав ночи полчаса.
...
Красуйся, град Петров, и стой
Неколебимо как Россия,
Да умирится же с тобой
И побежденная стихия;
Вражду и плен старинный свой
Пусть волны финские забудут
И тщетной злобою не будут
Тревожить вечный сон Петра!
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой ее гранит,
Твоих оград узор чугунный,
Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак, блеск безлунный,
Когда я в комнате моей
Пишу, читаю без лампады,
И ясны спящие громады
Пустынных улиц, и светла
Адмиралтейская игла,
И, не пуская тьму ночную
На золотые небеса,
Одна заря сменить другую
Спешит, дав ночи полчаса.
...
Красуйся, град Петров, и стой
Неколебимо как Россия,
Да умирится же с тобой
И побежденная стихия;
Вражду и плен старинный свой
Пусть волны финские забудут
И тщетной злобою не будут
Тревожить вечный сон Петра!
суббота, 26 мая 2012 г.
Школы вышли на подиум
Последний звонок как демонстрация достижений в области эстетического воспитания
Наталья Михайловна Савицкая - обозреватель "НГ".
Сегодня по всей стране прозвучит последний звонок для выпускников школ. (На Урале это трогательное мероприятие прошло 23 мая.) А вскоре последуют школьные выпускные вечера. В последнее время эти два события становятся праздником для папарацци. Есть где разгуляться. Я помню, как несколько лет назад мы поехали с фотографом на съемку школьного бала. Когда на следующий день он принес снимки в редакцию, кто-то из журналистов, посмотрев на кадры, воскликнул: «Что же они все такие голенькие, прямо как курочки из поставок Буша?!» Мы посмотрели на кадры. И правда: там, где девушки были сняты по пояс и их пышные кринолины не вошли в кадр, ощущение было такое, что школьницы просто голые.
Молодое поколение год от года все «креативнее» самовыражается на последнем школьном балу. Но немногим пришло в голову (пока!) сделать то, что сотворила с собой на днях гарна украинска дивчина. Эта скромная (по утверждению мамы-учительницы и ее коллег) девушка пришла на последний звонок в... неглиже. Вездесущий ютьюб показывает нам, как смелый молодой человек выводит ее на школьное крыльцо. На нем обычный черный костюм. На ней – кружевное черное и очень мини платье, сквозь весьма редкий гипюр просвечивают высокие до талии трусы и бюстгальтер. И это еще не все. Комплект дополняют прозрачные черные чулки с ажурной резинкой и красные туфли. Дома терпимости, возможно, и завыли от зависти, но девушка тверда в своих намерениях штурмовать факультет журналистики Одесского университета.
Похоже, нам всем предстоит всерьез задуматься над эстетическим воспитанием подростков. Причем вопрос такого рода просвещения встал уже, видимо, коренным образом не только для юного населения страны, но и для взрослого. (Ведь пустила же мать-учительница девушку в таком виде на бал!) Пора думать о возрождении чувства прекрасного и у учителей, которые за годы многолетней беспросветной нищеты, видимо, подрастеряли остатки того, что заложили в них еще в годы СССР. И у родителей, которые передоверили эту миссию исключительно глянцевым журналам.
И первая тема, которая возникает здесь, – отсутствие образцов, достойных подражания. Отечественная молодежь внемлет по большей части попсе, которая в массе своей – образчик дурновкусия, и доморощенным фрикам, которых в избытке плодит Интернет. В этом смысле остается позавидовать англичанам, у которых теперь есть юная принцесса Кейт. Она одним своим безукоризненным видом делает то, что не по силам целой гвардии стилистов и модных журналов в других странах мира. И пока специалисты подсчитывают экономический эффект от влияния Кейт на британскую промышленность (говорят, он уже довольно приличный), заметим, что воспитательный эффект здесь ничуть не меньше.
Ладно, разведем руками в досаде, что у нас нет подобных образцов. Нет ничего подобного в жизни, в кино и на голубом экране. Остается уповать на эстетическое воспитание в школе. И здесь порой даже здоровый человек, придя на урок в старший класс, способен испытать культурный шок. Вивьен Вествуд пора бы бежать топиться, потому что новое поколение россиян ставит ей сегодня большую подножку. Но шутки в сторону!
Вот уже который год поднимается вопрос о введении школьной формы. Пора бы наконец поставить точку в этом споре, предупреждают специалисты. Школьная форма – это один из элементов воспитания и неотъемлемая составляющая для формирования школьной корпоративной культуры. Школьная форма помимо эстетической функции помогает сделать менее заметной проблему социального неравенства. А на старшей ступени помогает еще и усмирить бушующие подростковые гормоны. Что здесь долго спорить – польза несомненна. Другое дело, что есть опасность монополии на пошив школьной формы. А конкуренция здесь должна быть, иначе получится так же, как и со школьным питанием. А там и до родительских митингов рукой подать.
Хочу привести пример из своей недавней поездки в Чехию. Я посетила школу для одаренных детей из самых бедных семей. Этих ребятишек собирали по всей стране, забирали у опустившихся родителей и свозили сюда, в интернат. Его построили недавно, по одноэтажной модульной системе. Строгие одноэтажные здания. Несколько корпусов, соединенных узкими галереями, чтобы зимой дети не выходили на улицу. Такие разработки есть сейчас и у насА украсить здание внутри чехи решили так: пригласили дизайнеров, и они вместе с детьми и учителями оформили школу сами. Все вроде бы просто, но столько идей для вдохновения я, признаться, не видела давно. Все экспозиции заменяемые, материалы доступные. Везде – полки с книгами, много специальной литературы по дизайну. В столовой – картины из продуктов. Блюда, которые сегодня в меню, и те – с дизайнерским оформлением. Стараются все – от малышей до старшеклассников. Школьники находят применение всему – старым дискам, канцелярским кнопкам, разноцветным листочкам записных блокнотиков и т.д. Все учителя прошли мастер-классы у дизайнеров вместе с ребятишками. И по собственному стилю одежды в том числе. Все дети ходят в одинаковой форме, при этом почти каждый ребенок вносит в нее какую-то свою деталь. Если это заколка для волос – она обязательно дизайнерская, галстук – особенный и т.д.
И, чуть не забыла, школа-то с математическим уклоном!
http://www.ng.ru/politics/2012-05-25/3_kartblansh.html
Наталья Михайловна Савицкая - обозреватель "НГ".
Сегодня по всей стране прозвучит последний звонок для выпускников школ. (На Урале это трогательное мероприятие прошло 23 мая.) А вскоре последуют школьные выпускные вечера. В последнее время эти два события становятся праздником для папарацци. Есть где разгуляться. Я помню, как несколько лет назад мы поехали с фотографом на съемку школьного бала. Когда на следующий день он принес снимки в редакцию, кто-то из журналистов, посмотрев на кадры, воскликнул: «Что же они все такие голенькие, прямо как курочки из поставок Буша?!» Мы посмотрели на кадры. И правда: там, где девушки были сняты по пояс и их пышные кринолины не вошли в кадр, ощущение было такое, что школьницы просто голые.
Молодое поколение год от года все «креативнее» самовыражается на последнем школьном балу. Но немногим пришло в голову (пока!) сделать то, что сотворила с собой на днях гарна украинска дивчина. Эта скромная (по утверждению мамы-учительницы и ее коллег) девушка пришла на последний звонок в... неглиже. Вездесущий ютьюб показывает нам, как смелый молодой человек выводит ее на школьное крыльцо. На нем обычный черный костюм. На ней – кружевное черное и очень мини платье, сквозь весьма редкий гипюр просвечивают высокие до талии трусы и бюстгальтер. И это еще не все. Комплект дополняют прозрачные черные чулки с ажурной резинкой и красные туфли. Дома терпимости, возможно, и завыли от зависти, но девушка тверда в своих намерениях штурмовать факультет журналистики Одесского университета.
Похоже, нам всем предстоит всерьез задуматься над эстетическим воспитанием подростков. Причем вопрос такого рода просвещения встал уже, видимо, коренным образом не только для юного населения страны, но и для взрослого. (Ведь пустила же мать-учительница девушку в таком виде на бал!) Пора думать о возрождении чувства прекрасного и у учителей, которые за годы многолетней беспросветной нищеты, видимо, подрастеряли остатки того, что заложили в них еще в годы СССР. И у родителей, которые передоверили эту миссию исключительно глянцевым журналам.
И первая тема, которая возникает здесь, – отсутствие образцов, достойных подражания. Отечественная молодежь внемлет по большей части попсе, которая в массе своей – образчик дурновкусия, и доморощенным фрикам, которых в избытке плодит Интернет. В этом смысле остается позавидовать англичанам, у которых теперь есть юная принцесса Кейт. Она одним своим безукоризненным видом делает то, что не по силам целой гвардии стилистов и модных журналов в других странах мира. И пока специалисты подсчитывают экономический эффект от влияния Кейт на британскую промышленность (говорят, он уже довольно приличный), заметим, что воспитательный эффект здесь ничуть не меньше.
Ладно, разведем руками в досаде, что у нас нет подобных образцов. Нет ничего подобного в жизни, в кино и на голубом экране. Остается уповать на эстетическое воспитание в школе. И здесь порой даже здоровый человек, придя на урок в старший класс, способен испытать культурный шок. Вивьен Вествуд пора бы бежать топиться, потому что новое поколение россиян ставит ей сегодня большую подножку. Но шутки в сторону!
Вот уже который год поднимается вопрос о введении школьной формы. Пора бы наконец поставить точку в этом споре, предупреждают специалисты. Школьная форма – это один из элементов воспитания и неотъемлемая составляющая для формирования школьной корпоративной культуры. Школьная форма помимо эстетической функции помогает сделать менее заметной проблему социального неравенства. А на старшей ступени помогает еще и усмирить бушующие подростковые гормоны. Что здесь долго спорить – польза несомненна. Другое дело, что есть опасность монополии на пошив школьной формы. А конкуренция здесь должна быть, иначе получится так же, как и со школьным питанием. А там и до родительских митингов рукой подать.
Хочу привести пример из своей недавней поездки в Чехию. Я посетила школу для одаренных детей из самых бедных семей. Этих ребятишек собирали по всей стране, забирали у опустившихся родителей и свозили сюда, в интернат. Его построили недавно, по одноэтажной модульной системе. Строгие одноэтажные здания. Несколько корпусов, соединенных узкими галереями, чтобы зимой дети не выходили на улицу. Такие разработки есть сейчас и у насА украсить здание внутри чехи решили так: пригласили дизайнеров, и они вместе с детьми и учителями оформили школу сами. Все вроде бы просто, но столько идей для вдохновения я, признаться, не видела давно. Все экспозиции заменяемые, материалы доступные. Везде – полки с книгами, много специальной литературы по дизайну. В столовой – картины из продуктов. Блюда, которые сегодня в меню, и те – с дизайнерским оформлением. Стараются все – от малышей до старшеклассников. Школьники находят применение всему – старым дискам, канцелярским кнопкам, разноцветным листочкам записных блокнотиков и т.д. Все учителя прошли мастер-классы у дизайнеров вместе с ребятишками. И по собственному стилю одежды в том числе. Все дети ходят в одинаковой форме, при этом почти каждый ребенок вносит в нее какую-то свою деталь. Если это заколка для волос – она обязательно дизайнерская, галстук – особенный и т.д.
И, чуть не забыла, школа-то с математическим уклоном!
http://www.ng.ru/politics/2012-05-25/3_kartblansh.html
пятница, 25 мая 2012 г.
четверг, 24 мая 2012 г.
24 мая - День рождения Иосифа Бродского
Ио́сиф Алекса́ндрович Бро́дский (24 мая 1940, Ленинград — 28 января 1996, Нью-Йорк) — русский и американский поэт, эссеист, драматург, переводчик, лауреат Нобелевской премии по литературе 1987 года, поэт-лауреат США в 1991—1992 годах. Стихи писал преимущественно на русском языке, эссеистику на английском. Имеет репутацию одного из крупнейших русских поэтов XX века.
воскресенье, 20 мая 2012 г.
Олег Попцов. Не туда пришли. Читать очень внимательно о нас нынешних. И снова вопрос:"Что делать?"
Олег ПОПЦОВ
ВИРУС РАСПАДА
Есть некий диссонанс. Власть недовольна, что её критикуют. А иначе не бывает, слышит власть в ответ. Вы, власть, для того и существуете, чтобы вас критиковать. Благо есть за что. Пошёл во власть – надевай «бронежилет». А если вас не критиковать, то кого? Себя? Да где вы видели, чтобы народ критиковал себя? Разве непонятно? Истина на все времена: во всём виновата власть. Привыкайте.
Это и есть излучение демократии. Монархов не критиковали (речь идёт о народе). Монархам поклонялись. Диктаторов не критиковали тоже (публично никогда), боялись. А вот ежели тебя выберут либо назначат, потому как назначает-то выбранный, то здесь всё по справедливости. Демократия – от слова «демос», а «демос» – это народ, значит, критиковать и быть недовольным – это его право.
Критика – явление нацеленное. Но всегда ли в этом случае цель оправдывает средства? Сегодня этот вопрос не просто актуальный, он сущностный. И как его продолжение – кто и зачем сегодня приходит на спонтанные митинги?
Суть выступления – наподобие воздушных шариков: выпустили – и они полетели не пойми куда. Потому правомерно заявление президента: «Ничего конструктивного внесистемная оппозиция не предлагает». А значит (это не говорилось, это подразумевалось), её претензии завышены.
В самом деле, спустя едва ли не два месяца после прошедших выборов муссировать вопросы об их несправедливости, после того как трое из четырёх участников признали их справедливыми и поздравили кандидата, по сути это – нонсенс. И претензии коммунистов сместились в другую сторону. У них нет претензий, как считают. Их не устраивает распределение времени на телевидении. Отвечу как профессионал в этой сфере. Геннадий Андреевич, важно не сколько показывают, а как. Скажу Вам откровенно и честно: переизбыточное присутствие Путина и Медведева на телевизионном экране даёт обратный результат. Я не один раз был свидетелем реплик рядового избирателя, который, в очередной раз увидев на экране как первое, так и второе лицо, раздражённо реагировал: «Да выключи ты это!» Главная претензия к агитформату коммунистов – невероятная одинаковость эфира. Открытия нет, вызова нет, сенсации нет. Но это претензия не только к ним.
После избрания лидера нации правомерно объединиться и помочь ему выполнить свои обязательства. И не позволить ему от них уклониться. Вот, если хотите, в чём значимость оппозиции.
Несистемная оппозиция живёт по другим законам, но это совсем не значит, что подавляющее большинство должно с ней соглашаться. Неолибералы используют любую возможность, чтобы атаковать современную власть. И они считают несистемную оппозицию своей силой. Вирус распада сеется всюду, где только можно.
БИНОМ БАЛАМУТИЗМА
События последних двух месяцев шокирующие. Объектом атаки системной оппозиции стала Церковь.
Сначала эта выходка в храме Христа Спасителя четырёх гламурных, сексуально раскрепощённых особ. Что, по сути, является надругательством над святынями православия. И возмущение либералов по поводу негуманности наказания за совершение надругательства. А если учесть, что одна из гламурных дам ранее, будучи беременной, совершила публичное совокупление в биологическом музее, представив это скотство как некий перформанс, то…
И если добавить к этому хулиганские выходки, надругательства над святынями, которые уже случились за март-апрель в шести церквях, то, как говорят в таких случаях, есть над чем задуматься. Реакция прихожан на подобное хулиганство, конечно, была, но поначалу носила локальный характер. Однако хулиганская выходка, совершённая в главном храме страны, вызвала взрыв возмущения верующих. Каким политическим хулиганством занимались на алтаре? Они надругались над православной верой!.. Реакция уполномоченного по правам человека Владимира Лукина меня поразила. Назвав этих зарвавшихся особ девчонками, он посчитал их задержание полицией излишней мерой наказания, предлагал их просто пожурить и отпустить.
Уважаемый г-н Лукин, Вы, как уполномоченный по правам человека, более чем кто-либо понимаете, что вседозволенность превращает свободу в бардак. Любопытно, что после правомерной реакции Церкви на это хулиганство и действий полиции началась истерия неолибералов, а затем фронтальная атака на православную церковь и патриарха Кирилла, которая, по сути, является травлей. И начало этим порочным действиям положила незабвенная Ксения Собчак, которую политолог Станислав Белковский короновал не иначе как выдающегося политика модерна, обладающего незаурядным навыком правильно ставить вопросы.
И как проявление этой гениальности воспроизвёл вопрос Ксении Собчак, прозвучавший в ток-шоу «Госдеп-2»: «Должен ли Патриарх Московский и всея Руси Кирилл Гундяев уйти в отставку?» Когда хамство преподносится как незаурядный талант, это, говоря языком того же Белковского, «радикальненько».
Собственно, говорить о морали в преломлении поведения Ксении Собчак нелепо. Её вседозволенности, переходящей в наглость, нет предела. Сейчас она «репетирует» новую роль – оппозиционного политического лидера. Она на проспекте Сахарова, она в Астрахани. Ну что ж, поживём – увидим.
А господин Белковский, словно приняв эстафету от Собчак, обрушивается на патриарха Кирилла. Когда патриарх Кирилл возглавил Русскую церковь, многие прихожане, и не только они, пережили некое «потрясение». Патриарх Кирилл не вписывался в привычный образ. Он принял наследие знакового церковного лидера патриарха Алексия. Но Кирилл был другим. Не только ярким церковнослужителем, но и высокообразованным интеллигентом, и, что немаловажно, современным политиком, блестящим оратором. Он сумел традиции православной церкви встроить в противоречивое, сотрясаемое конфликтами российское общество, вложить в него идею православного единения.
И фундамент, на котором в громадной мере держится единство страны сегодня, – это православие.
Но патриарх пошёл дальше. Он осовременил Церковь, он посчитал, что Церковь не может быть в стороне от проблем общества и интересов жизни прихожан. Появился внутрицерковный институт по изучению экономики, который несколько месяцев назад представил свои соображения по ошибочности неолиберального курса развития экономики страны на ближайшие годы, инициированного командой ИНСОРа, возглавляемой г-м Юргенсом. Что и привело неолибералов в бешенство.
А зря, надо было прислушаться к мнению православных экономистов. Это не сигнал с другой планеты. Это сигнал из нутра России. Предполагаю, что этот сигнал и материализовал гнев неолибералов. Они решили наказать патриарха. «Как он посмел! Церковь вне государства! Пусть заткнутся!» И началось…
Но начало было ещё раньше. Оппозиция – обязательный компонент всякого времени. Оппозиция бывает разной. Отсюда эти разделительные коридоры: непримиримая, несистемная, конструктивная. В соответствии с разделительностью и своя философия. И в этом смысле несистемная оппозиция обрела отличительные черты – как тактические, так и стратегические.
Удивительная способность не связывать свои воззрения с конкретным трудом, трудом профессиональным, не жить его проблемами, не создавать и не бороться за режим благоприятствования производительному труду, который так необходим стране сегодня, а творить некий флёр, и не более того!
Я бы назвал это теорией баламутизма, в пределах которой происходят все сотворения несистемной оппозиции. Возможно, слово «теория» для этого состояния – некая завышенная оценка, потому как балаган не дорос до теории. Он – балаган. И участие в балагане не возвышает, а унижает людей, превращает их в послушную одурманенную толпу.
Правомерно упрекнуть власть, что она страдает синдромом несменяемости, и это создаёт атмосферу политической стагнации, т.к. отсутствует площадка, где оппозиционные силы, присутствующие в парламенте, способны продемонстрировать свою значимость. И оскорбительная аттестация, что они ничего не могут, есть результат действия власти. Невостребованный не может доказать свою востребованность вне конкретного управленческого дела. А к нему не допускают. Получается, что в момент рождения оппозиции уже заказаны её похороны. Назвать это бездумной политикой нельзя, потому как это политика продуманная.
И хоровые стоны оппозиции в ответ на критику общества относительно её неэффективности скучающе похожи: а что нам делать? Они блокируют наши законы, их в Думе большинство!.. И ответ толпы лежит на поверхности: тогда зачем вы?
Появление несистемной оппозиции в уличном варианте есть некая реакция на бесспорный оппозиционный кризис, который переживает политическая система. Вы нам не даёте управлять страной. Мы будем управлять улицей.
Оппозиция продемонстрировала свою истинную органику – неспособность к объединению. История с «Правым делом», «Парнасом» лишь подтверждение тому. И было бы странным, если бы то же самое не произошло с питомцами Болотной и проспекта Сахарова. И тогда рождается новый бренд. Когда «повстанцев» обвинили в отсутствии лидера, они ответили: и очень хорошо, что у нас нет лидера, это наша новая стратегия. Проще говоря, разлад как норма, как политический ресурс.
Далее здесь http://www.lgz.ru/article/18979/
ВИРУС РАСПАДА
Есть некий диссонанс. Власть недовольна, что её критикуют. А иначе не бывает, слышит власть в ответ. Вы, власть, для того и существуете, чтобы вас критиковать. Благо есть за что. Пошёл во власть – надевай «бронежилет». А если вас не критиковать, то кого? Себя? Да где вы видели, чтобы народ критиковал себя? Разве непонятно? Истина на все времена: во всём виновата власть. Привыкайте.
Это и есть излучение демократии. Монархов не критиковали (речь идёт о народе). Монархам поклонялись. Диктаторов не критиковали тоже (публично никогда), боялись. А вот ежели тебя выберут либо назначат, потому как назначает-то выбранный, то здесь всё по справедливости. Демократия – от слова «демос», а «демос» – это народ, значит, критиковать и быть недовольным – это его право.
Критика – явление нацеленное. Но всегда ли в этом случае цель оправдывает средства? Сегодня этот вопрос не просто актуальный, он сущностный. И как его продолжение – кто и зачем сегодня приходит на спонтанные митинги?
Суть выступления – наподобие воздушных шариков: выпустили – и они полетели не пойми куда. Потому правомерно заявление президента: «Ничего конструктивного внесистемная оппозиция не предлагает». А значит (это не говорилось, это подразумевалось), её претензии завышены.
В самом деле, спустя едва ли не два месяца после прошедших выборов муссировать вопросы об их несправедливости, после того как трое из четырёх участников признали их справедливыми и поздравили кандидата, по сути это – нонсенс. И претензии коммунистов сместились в другую сторону. У них нет претензий, как считают. Их не устраивает распределение времени на телевидении. Отвечу как профессионал в этой сфере. Геннадий Андреевич, важно не сколько показывают, а как. Скажу Вам откровенно и честно: переизбыточное присутствие Путина и Медведева на телевизионном экране даёт обратный результат. Я не один раз был свидетелем реплик рядового избирателя, который, в очередной раз увидев на экране как первое, так и второе лицо, раздражённо реагировал: «Да выключи ты это!» Главная претензия к агитформату коммунистов – невероятная одинаковость эфира. Открытия нет, вызова нет, сенсации нет. Но это претензия не только к ним.
После избрания лидера нации правомерно объединиться и помочь ему выполнить свои обязательства. И не позволить ему от них уклониться. Вот, если хотите, в чём значимость оппозиции.
Несистемная оппозиция живёт по другим законам, но это совсем не значит, что подавляющее большинство должно с ней соглашаться. Неолибералы используют любую возможность, чтобы атаковать современную власть. И они считают несистемную оппозицию своей силой. Вирус распада сеется всюду, где только можно.
БИНОМ БАЛАМУТИЗМА
События последних двух месяцев шокирующие. Объектом атаки системной оппозиции стала Церковь.
Сначала эта выходка в храме Христа Спасителя четырёх гламурных, сексуально раскрепощённых особ. Что, по сути, является надругательством над святынями православия. И возмущение либералов по поводу негуманности наказания за совершение надругательства. А если учесть, что одна из гламурных дам ранее, будучи беременной, совершила публичное совокупление в биологическом музее, представив это скотство как некий перформанс, то…
И если добавить к этому хулиганские выходки, надругательства над святынями, которые уже случились за март-апрель в шести церквях, то, как говорят в таких случаях, есть над чем задуматься. Реакция прихожан на подобное хулиганство, конечно, была, но поначалу носила локальный характер. Однако хулиганская выходка, совершённая в главном храме страны, вызвала взрыв возмущения верующих. Каким политическим хулиганством занимались на алтаре? Они надругались над православной верой!.. Реакция уполномоченного по правам человека Владимира Лукина меня поразила. Назвав этих зарвавшихся особ девчонками, он посчитал их задержание полицией излишней мерой наказания, предлагал их просто пожурить и отпустить.
Уважаемый г-н Лукин, Вы, как уполномоченный по правам человека, более чем кто-либо понимаете, что вседозволенность превращает свободу в бардак. Любопытно, что после правомерной реакции Церкви на это хулиганство и действий полиции началась истерия неолибералов, а затем фронтальная атака на православную церковь и патриарха Кирилла, которая, по сути, является травлей. И начало этим порочным действиям положила незабвенная Ксения Собчак, которую политолог Станислав Белковский короновал не иначе как выдающегося политика модерна, обладающего незаурядным навыком правильно ставить вопросы.
И как проявление этой гениальности воспроизвёл вопрос Ксении Собчак, прозвучавший в ток-шоу «Госдеп-2»: «Должен ли Патриарх Московский и всея Руси Кирилл Гундяев уйти в отставку?» Когда хамство преподносится как незаурядный талант, это, говоря языком того же Белковского, «радикальненько».
Собственно, говорить о морали в преломлении поведения Ксении Собчак нелепо. Её вседозволенности, переходящей в наглость, нет предела. Сейчас она «репетирует» новую роль – оппозиционного политического лидера. Она на проспекте Сахарова, она в Астрахани. Ну что ж, поживём – увидим.
А господин Белковский, словно приняв эстафету от Собчак, обрушивается на патриарха Кирилла. Когда патриарх Кирилл возглавил Русскую церковь, многие прихожане, и не только они, пережили некое «потрясение». Патриарх Кирилл не вписывался в привычный образ. Он принял наследие знакового церковного лидера патриарха Алексия. Но Кирилл был другим. Не только ярким церковнослужителем, но и высокообразованным интеллигентом, и, что немаловажно, современным политиком, блестящим оратором. Он сумел традиции православной церкви встроить в противоречивое, сотрясаемое конфликтами российское общество, вложить в него идею православного единения.
И фундамент, на котором в громадной мере держится единство страны сегодня, – это православие.
Но патриарх пошёл дальше. Он осовременил Церковь, он посчитал, что Церковь не может быть в стороне от проблем общества и интересов жизни прихожан. Появился внутрицерковный институт по изучению экономики, который несколько месяцев назад представил свои соображения по ошибочности неолиберального курса развития экономики страны на ближайшие годы, инициированного командой ИНСОРа, возглавляемой г-м Юргенсом. Что и привело неолибералов в бешенство.
А зря, надо было прислушаться к мнению православных экономистов. Это не сигнал с другой планеты. Это сигнал из нутра России. Предполагаю, что этот сигнал и материализовал гнев неолибералов. Они решили наказать патриарха. «Как он посмел! Церковь вне государства! Пусть заткнутся!» И началось…
Но начало было ещё раньше. Оппозиция – обязательный компонент всякого времени. Оппозиция бывает разной. Отсюда эти разделительные коридоры: непримиримая, несистемная, конструктивная. В соответствии с разделительностью и своя философия. И в этом смысле несистемная оппозиция обрела отличительные черты – как тактические, так и стратегические.
Удивительная способность не связывать свои воззрения с конкретным трудом, трудом профессиональным, не жить его проблемами, не создавать и не бороться за режим благоприятствования производительному труду, который так необходим стране сегодня, а творить некий флёр, и не более того!
Я бы назвал это теорией баламутизма, в пределах которой происходят все сотворения несистемной оппозиции. Возможно, слово «теория» для этого состояния – некая завышенная оценка, потому как балаган не дорос до теории. Он – балаган. И участие в балагане не возвышает, а унижает людей, превращает их в послушную одурманенную толпу.
Правомерно упрекнуть власть, что она страдает синдромом несменяемости, и это создаёт атмосферу политической стагнации, т.к. отсутствует площадка, где оппозиционные силы, присутствующие в парламенте, способны продемонстрировать свою значимость. И оскорбительная аттестация, что они ничего не могут, есть результат действия власти. Невостребованный не может доказать свою востребованность вне конкретного управленческого дела. А к нему не допускают. Получается, что в момент рождения оппозиции уже заказаны её похороны. Назвать это бездумной политикой нельзя, потому как это политика продуманная.
И хоровые стоны оппозиции в ответ на критику общества относительно её неэффективности скучающе похожи: а что нам делать? Они блокируют наши законы, их в Думе большинство!.. И ответ толпы лежит на поверхности: тогда зачем вы?
Появление несистемной оппозиции в уличном варианте есть некая реакция на бесспорный оппозиционный кризис, который переживает политическая система. Вы нам не даёте управлять страной. Мы будем управлять улицей.
Оппозиция продемонстрировала свою истинную органику – неспособность к объединению. История с «Правым делом», «Парнасом» лишь подтверждение тому. И было бы странным, если бы то же самое не произошло с питомцами Болотной и проспекта Сахарова. И тогда рождается новый бренд. Когда «повстанцев» обвинили в отсутствии лидера, они ответили: и очень хорошо, что у нас нет лидера, это наша новая стратегия. Проще говоря, разлад как норма, как политический ресурс.
Далее здесь http://www.lgz.ru/article/18979/
пятница, 18 мая 2012 г.
НОЧЬ МУЗЕЕВ 2012
Ночь музеев 2012
Петербургские музеи, большие и маленькие, традиционно открывают двери для посетителей вечером и ночью, а также готовят специальную программу: выставки одного дня, концерты, спектакли, авторские экскурсии, мастер-классы, исторические реконструкции.
«Ночь музеев 2012» состоится в ночь с 19 на 20 мая 2012 года. Общей темой для всех программ «Ночи музеев 2012» станет тема «Городские тайны». Музеи Петербурга хранят множество тайн – громких и почти неизвестных широкой публике. Загадочные события, захватывающие истории, тайны отдельных экспонатов или целых зданий – все это станет частью программы «Ночи музеев 2012»
Петербургские музеи, большие и маленькие, традиционно открывают двери для посетителей вечером и ночью, а также готовят специальную программу: выставки одного дня, концерты, спектакли, авторские экскурсии, мастер-классы, исторические реконструкции.
«Ночь музеев 2012» состоится в ночь с 19 на 20 мая 2012 года. Общей темой для всех программ «Ночи музеев 2012» станет тема «Городские тайны». Музеи Петербурга хранят множество тайн – громких и почти неизвестных широкой публике. Загадочные события, захватывающие истории, тайны отдельных экспонатов или целых зданий – все это станет частью программы «Ночи музеев 2012»
четверг, 17 мая 2012 г.
вторник, 15 мая 2012 г.
Современная глобализация, гегемонии и трансформация национальных государств
Новый межцивилизационный подход
Шмуэль Эйзенштадт (1923 – 2010) – выдающийся израильский социолог, профессор социологии Еврейского университета в Иерусалиме, почетный профессор Гарварда и Лондонской школы экономики, член Американской академии науки и искусства и Израильской академии наук.
I
Введение
Широкомасштабные процессы глобализации, протекающие сегодня по всему миру, представляют собой совершенно новый этап человеческой истории, пусть даже эти процессы и имеют много важных общих черт с предыдущими этапами глобализации. Некоторые из отличительных особенностей сегодняшней глобализации тесно увязаны с изменениями в структуре международных отношений и диспозиций гегемонии, а также с трансформациями ряда базовых характеристик национальных и революционных государств, до недавнего времени считавшихся образчиками современности. Сочетание данных процессов и задает новую историческую динамику.
II
Перемены на международной арене и в структуре гегемоний – новый мировой беспорядок
Самой первой – и наиболее важной – переменой на международной арене является продолжающийся распад Вестфальского мирового порядка. Вторая перемена – это исчезновение биполярного порядка времен Холодной войны. Третья перемена – продолжающееся смещение гегемонии от одного центра современности к другому, что находит свое внешнее выражение в смещении гегемонии из Европы/США сначала в Восточную Азию, а затем обратно в США; не исключено, что далее гегемония вновь сместится в сторону Китая и Индии. Четвертая перемена – сопутствующий рост конкуренции и соперничества между основными центрами за чаемое гегемонное положение. Наконец, пятая перемена – нарастание соперничества между различными секторами и обществами относительно их положения в международном порядке, что, в свою очередь, не может не вносить свой вклад в становление «Нового мирового беспорядка»[1], а также в нарастающую дестабилизацию многих государственных структур, прежде всего – но не только – в ряде регионов периферии.
Становление мирового беспорядка было стимулировано крахом Советского союза, а также нивелированием значимости идеологического противостояния между коммунизмом и Западом. На международной арене такое развитие событий – когда в мире остается только одна сверхдержава, США, чей политический и экономический потенциал делается все слабее – приводит к усилению автономии множества региональных и транснациональных структур, а внутри этих структур – к новой конъюнктуре геополитических, культурных и идеологических конфликтов и борьбы за гегемонное положение. В частности, сюда относятся конфликты между основными существующими и нарождающимися глобальными силами: США, Европейский союз, постсоветская Россия и Китай.
Еще одной знаковой тенденцией на международной арене стало нарастание межцивилизационной конфронтации с очень агрессивными обертонами. Наиболее полное выражение данная тенденция получила после 9/11 2001 года, когда наметилось очевидное противостояние между исламом и «Западом»; она же дала о себе знать в целом ряде азиатских регионов. Несмотря на то, что данные процессы представляют собой продолжение и трансформацию идеологических конфликтов Холодной войны, все же их особый характер не следует преуменьшать – ведь они не были запущены какими-то конкретными государственными центрами и не подлежат контролю с их стороны; скорее они носят очень дифференцированный и, соответственно, более волатильный характер.
Введение
Широкомасштабные процессы глобализации, протекающие сегодня по всему миру, представляют собой совершенно новый этап человеческой истории, пусть даже эти процессы и имеют много важных общих черт с предыдущими этапами глобализации. Некоторые из отличительных особенностей сегодняшней глобализации тесно увязаны с изменениями в структуре международных отношений и диспозиций гегемонии, а также с трансформациями ряда базовых характеристик национальных и революционных государств, до недавнего времени считавшихся образчиками современности. Сочетание данных процессов и задает новую историческую динамику.
II
Перемены на международной арене и в структуре гегемоний – новый мировой беспорядок
Самой первой – и наиболее важной – переменой на международной арене является продолжающийся распад Вестфальского мирового порядка. Вторая перемена – это исчезновение биполярного порядка времен Холодной войны. Третья перемена – продолжающееся смещение гегемонии от одного центра современности к другому, что находит свое внешнее выражение в смещении гегемонии из Европы/США сначала в Восточную Азию, а затем обратно в США; не исключено, что далее гегемония вновь сместится в сторону Китая и Индии. Четвертая перемена – сопутствующий рост конкуренции и соперничества между основными центрами за чаемое гегемонное положение. Наконец, пятая перемена – нарастание соперничества между различными секторами и обществами относительно их положения в международном порядке, что, в свою очередь, не может не вносить свой вклад в становление «Нового мирового беспорядка»[1], а также в нарастающую дестабилизацию многих государственных структур, прежде всего – но не только – в ряде регионов периферии.
Становление мирового беспорядка было стимулировано крахом Советского союза, а также нивелированием значимости идеологического противостояния между коммунизмом и Западом. На международной арене такое развитие событий – когда в мире остается только одна сверхдержава, США, чей политический и экономический потенциал делается все слабее – приводит к усилению автономии множества региональных и транснациональных структур, а внутри этих структур – к новой конъюнктуре геополитических, культурных и идеологических конфликтов и борьбы за гегемонное положение. В частности, сюда относятся конфликты между основными существующими и нарождающимися глобальными силами: США, Европейский союз, постсоветская Россия и Китай.
Еще одной знаковой тенденцией на международной арене стало нарастание межцивилизационной конфронтации с очень агрессивными обертонами. Наиболее полное выражение данная тенденция получила после 9/11 2001 года, когда наметилось очевидное противостояние между исламом и «Западом»; она же дала о себе знать в целом ряде азиатских регионов. Несмотря на то, что данные процессы представляют собой продолжение и трансформацию идеологических конфликтов Холодной войны, все же их особый характер не следует преуменьшать – ведь они не были запущены какими-то конкретными государственными центрами и не подлежат контролю с их стороны; скорее они носят очень дифференцированный и, соответственно, более волатильный характер.
Далее здесь http://russ.ru/pole/Sovremennaya-globalizaciya-gegemonii-i-transformaciya-nacional-nyh-gosudarstv
пятница, 11 мая 2012 г.
Как стать народом? НЕРАЗРЕШЁННЫЙ ВОПРОС
Борис ТАРАСОВ, кандидат исторических наук
Русский вопрос, русское возрождение, русская национальная революция… Слова эти слышатся всё чаще, они становятся одной из главных тем для обсуждения в обществе, которое не удовлетворено своим современным состоянием, осознавая его ущербность. Почти физически ощущается потребность в новых смыслах для жизни нации, возникают и сталкиваются противоположные идеи. Но никто не задаёт вопрос о том, а есть ли вообще сегодня какая-нибудь основа для национального возрождения и наконец – существует ли ещё сам русский народ, о котором так много говорится и пишется?
Одной из важнейших проблем нашего общества является незнание, или, вернее, абсолютно превратное представление о собственном прошлом и, значит, о себе самих. Это обстоятельство влечёт за собой множество недоразумений и заблуждений. Здесь действует непреложное правило всех наук: неверные предпосылки ведут к неправильным выводам.
Так, часто совершенно непримиримые точки зрения на современное положение русского народа и его будущее имеют одну общую особенность – они как бы по умолчанию основываются на восприятии народа как некоторой постоянной величины, существующей на протяжении многих столетий и, несмотря на все пережитые социальные и культурные катаклизмы, преемственной со своим давним и недавним прошлым. Между тем именно такой взгляд на русских глубоко и трагически ошибочен.
Российская государственность – одна из древнейших в Европе и мире, но наше современное национальное самосознание не простирается дальше нескольких десятилетий. И питается оно исключительно иссякающими соками уже минувшей советской эпохи. Что объединяет современных «россиян»? Только память о Победе СССР в войне с Германией, живущая во многом благодаря титаническим усилиям официальной пропаганды. Да ещё, пожалуй, самозабвенное празднование Нового года. 9 Мая и 1 января – вот два маяка, трудно различимых во тьме национального беспамятства огромного государства.
И это уже не «кризис», не «угроза утраты» национальной идентичности, а совершенное отсутствие такой идентичности. Нам больше нечего терять.
В чём наша «русскость» – в быту, культуре, одежде, привычках?.. Мы потеряли себя, для нас жизнь, обычаи и традиции собственных прадедов – точно такой же далёкий и мёртвый музейный экспонат, как для иностранных туристов. С той только разницей, что им хотя бы любопытно, а нам – нет!
Конечно, найдутся те, кто с гордостью здесь напомнит, что «мы, русские, православный народ! В православии заключена наша духовность и преемственность». Но так ли всё на самом деле?
Читайте, размышляйте http://www.lgz.ru/article/18919/
Русский вопрос, русское возрождение, русская национальная революция… Слова эти слышатся всё чаще, они становятся одной из главных тем для обсуждения в обществе, которое не удовлетворено своим современным состоянием, осознавая его ущербность. Почти физически ощущается потребность в новых смыслах для жизни нации, возникают и сталкиваются противоположные идеи. Но никто не задаёт вопрос о том, а есть ли вообще сегодня какая-нибудь основа для национального возрождения и наконец – существует ли ещё сам русский народ, о котором так много говорится и пишется?
Одной из важнейших проблем нашего общества является незнание, или, вернее, абсолютно превратное представление о собственном прошлом и, значит, о себе самих. Это обстоятельство влечёт за собой множество недоразумений и заблуждений. Здесь действует непреложное правило всех наук: неверные предпосылки ведут к неправильным выводам.
Так, часто совершенно непримиримые точки зрения на современное положение русского народа и его будущее имеют одну общую особенность – они как бы по умолчанию основываются на восприятии народа как некоторой постоянной величины, существующей на протяжении многих столетий и, несмотря на все пережитые социальные и культурные катаклизмы, преемственной со своим давним и недавним прошлым. Между тем именно такой взгляд на русских глубоко и трагически ошибочен.
Российская государственность – одна из древнейших в Европе и мире, но наше современное национальное самосознание не простирается дальше нескольких десятилетий. И питается оно исключительно иссякающими соками уже минувшей советской эпохи. Что объединяет современных «россиян»? Только память о Победе СССР в войне с Германией, живущая во многом благодаря титаническим усилиям официальной пропаганды. Да ещё, пожалуй, самозабвенное празднование Нового года. 9 Мая и 1 января – вот два маяка, трудно различимых во тьме национального беспамятства огромного государства.
И это уже не «кризис», не «угроза утраты» национальной идентичности, а совершенное отсутствие такой идентичности. Нам больше нечего терять.
В чём наша «русскость» – в быту, культуре, одежде, привычках?.. Мы потеряли себя, для нас жизнь, обычаи и традиции собственных прадедов – точно такой же далёкий и мёртвый музейный экспонат, как для иностранных туристов. С той только разницей, что им хотя бы любопытно, а нам – нет!
Конечно, найдутся те, кто с гордостью здесь напомнит, что «мы, русские, православный народ! В православии заключена наша духовность и преемственность». Но так ли всё на самом деле?
Читайте, размышляйте http://www.lgz.ru/article/18919/
четверг, 10 мая 2012 г.
вторник, 8 мая 2012 г.
Участникам героической эпопеи посвящается...
Еще один
праздник,еще одна весна... 67 весна .
Весна Великой Победы!Вспомним всех
поименно,кто не дожил...
Кто лежит в безымянных могилах на землях
чужих,кто забыт в одиноких стариковских квартирах,кто погиб как герой и кто
умер от ран,кто в танках горел и от голода пух,кто снаряды точил и землю
пахал,был сожжен в лагерях и расстрелян во рвах...
Пусть не
зарастает наша память травой забвения и равнодушия.
Простите нас,дорогие!Земной поклон Вам!!!
Память ушедшим и здоровья дожившим.
Вечная память!
Ещё одна модель Светлого Будущего от футуролога из Флориды. Очень забавно!
94-летний футуролог из Флориды предлагает людям всей Земли отказаться от денег, правительств, бизнесменов и рекламных агентов, зажив идеальной жизнью в идеальных городах по его проектам.
Архитектор и промышленный дизайнер, производственный инженер и изобретатель, социолог и футуролог – все в одном лице. И во всем самоучка. Жак Фреско смотрит в наше общее будущее и видит там только хорошее. В абсолютно идиллическом будущем Фреско нет бедных и нет богатых, все равны, живут в одном мире без границ и ничто не омрачает их существования. Если работа, то только та, что приносит радость, и на благо всего человечества. Земной шар – общий дом для всех, уютный и куда более комфортабельный, чем сейчас. Работать в Нью-Йорке, а вечером на скоростном подземном экспрессе (6500 км/ч) возвращаться в Москву. За билет не платить ни копейки. Жить в небоскребе посреди океана и не платить за аренду. А можно вообще не работать и хоть до старости учиться в лучших университетах мира. Совершенно бесплатно, потому что платить будет нечем. Деньги Фреско отменит в первую очередь: даже шопинг и тот без денежных трат!
В этот рай за прошлые грехи не попадут правители, политики, нефтяники, банкиры, юристы, рекламные агенты — у Фреско целый список имеется. Просто потому, что они сами останутся в прошлом: в будущем эти профессии не понадобятся. И тогда закончатся войны, и все будут жить в мире и согласии, и наконец наступит на Земле благоденствие! «Это утопия», — не задумываясь скажем мы. «Это абсолютная реальность», — ответит Жак Фреско.
В октябре 2008 года после сетевой премьеры продолжения конспирологического фильма Питера Джозефа «Дух времени. Дополнение» (Zeitgeist. Addendum) интернет-публика вдруг перестала воспринимать Жака Фреско как чудаковатого профессора. Его технократический проект будущего «Венера» теперь многим кажется чуть ли не единственной альтернативой существующему порядку вещей. После того как первый «Дух времени» предсказал экономический кризис за два года до его появления, к идеям Фреско стали прислушиваться.
Футуролог Жак Фреско похож на эльфа из толкиеновской эпопеи. Никак не подумаешь, что этот маленький сухонький пенсионер из Флориды затеял мировой переворот. На вид ему не дашь больше семидесяти, но на самом деле Фреско родился в 1916-м, то есть он на год старше Советского государства и пережил его. «94-летний футуролог» — уже звучит как оксюморон, но это так: последние 80 лет Жак Фреско почти что в одиночку занимается проектированием будущего. Однако прежде чем заглянуть в него, Жак предлагает совершить небольшую экскурсию в прошлое, в 1929 год — времена Великой депрессии, где когда-то все и началось.
— Вы, наверное, в детстве читали много фантастики? Почему вы вдруг стали думать о будущем?
— Фантастика? Что вы, я никогда не читал эту дребедень! Меня это не интересовало. В фантастических романах придуманные миры не решают проблем. А я своими глазами видел вещи похлеще любой фантастики — как люди тысячами спали на улицах Нью-Йорка, бездомные, голодные и безработные, потерявшие всё до последнего цента. Мой отец, как и остальные сотни тысяч американцев, лишился работы, нашей семье тогда пришлось туго, мы сами чуть ли не голодали, это было в самый разгар Великой депрессии. Потрясенный увиденным, я впервые осознал странную двойственность: с одной стороны, люди были разорены, у кого-то не было денег даже на хлеб, а с другой — ведь ресурсы страны никуда не исчезли, хлеб кто-то продолжал выпекать. То же самое с заводами и производствами — они ведь не разрушились, как карточные домики, из-за того что рухнула биржа? Как же так, неужели все настолько зависит от денег? И тогда я понял: мир, в котором мы живем, безнадежно устарел. Его нужно менять, причем кардинально. В 1929 году мне было всего 13. Тогда я и стал футурологом, и у меня впервые появилось будущее видение проекта «Венера».
— Почему вы назвали проект «Венера», сразу возникает ощущение, что в будущем вы предлагаете жить на другой планете?
— Это забавное совпадение, проект я назвал так потому, что сам живу на Венере (точнее, в городе Венера — Venus). У нас такая локальная особенность, как на звездной карте живем, неподалеку есть город Марс, а мы на Венере, отсюда и пошло название. Но я надеюсь, что жить мы все-таки останемся на Земле! Иначе для чего я все это придумывал?! На нашей планете до сих пор столько неразрешенных проблем — голод, нищета, взять хотя бы то, что мы натворили с окружающей средой! Неужели я буду предлагать людям отправиться на другую планету, чтобы и там тоже все испортить?!
— Один из основных постулатов проекта «Венера» — отказ от денежной системы раз и навсегда. Как же можно будет объяснить людям, что теперь они будут жить без денег? А на что же тогда? Не говоря уже о том, что многие только и живут ради них.
— Я еще во время Великой депрессии понял, что в будущем мы просто обязаны отказаться от денежной системы. Просто все мы привыкли к деньгам и уже не понимаем, что это и есть главный источник зла и почти всех людских пороков. Это деньги регулируют экономику, и одни страны, как США, богатеют, а другие нищают; это с помощью денег можно разорить страну, свергнуть правительство; это деньги провоцируют в нас конкуренцию, жадность, зависть и злобу; это из-за них в мире одни несчастья: преступления, войны, жажда наживы и обогащения. Вы сами понимаете, перечислять минусы денежной системы можно до бесконечности! Уберите деньги — и не будет проституции, наркомании, игрового бизнеса. Возможно, это звучит наивно. Но подумайте сами: люди думают, что без денег прожить невозможно. Но вот вам элементарное доказательство обратного: что вы будете делать на необитаемом острове, если у вас с собой в чемодане окажется миллион долларов, а ресурсов на острове при этом не будет? Ни рыбы, ни зверей, на которых можно охотиться, ни питьевой воды? Сможете выжить без всего этого? Или все-таки умрете от голода, прижимая к груди кучу зеленых, никому не нужных бумажек? Поэтому я совершенно уверен: людям нужны не деньги.
— Денежная система все-таки просуществовала многие тысячелетия, деньги — придуманный людьми эквивалент для обмена. Что вы в будущем собираетесь дать взамен?
— Деньги! Деньги! Да они разрушат нас рано или поздно и приведут к глобальному краху! Мы уже на волоске, неужели не видно? Эта система изжила себя. Как-то я видел, как люди на южных островах живут без денег и не имеют никакой головной боли. Кокосов на пальмах хватает на всех, пойманную рыбу раздают поровну. И все счастливы. Это и есть ресурсоориентированная экономика. Я предлагаю то же самое, только на более развитом уровне. Ресурсы Земли безграничны, мы их даже наполовину еще не исследовали. В первую очередь мы займемся разработкой альтернативных источников энергии. Одна сила морских волн в глобальных масштабах может приносить 50 процентов всей используемой нами энергии. То же самое с геотермальной энергией: если мы научимся использовать «тепло земных недр», у нас в руках окажется практически вечный двигатель, ведь тепло планеты восполняется постоянно! Но этим нужно заниматься, а мы пока продолжаем качать нефть и загрязнять окружающую среду. Я предлагаю экологически чистое будущее. Машины и скоростные поезда будут передвигаться на электродвигателях. Поскольку денег не будет, то и кредит в банке на электромобиль вам брать не придется. Только представьте себе, если вы родились в Америке, вы больше никогда ни за что не платите! Бесплатный транспорт, перелеты, жилье, образование. И у всех будет одинаковый доступ ко всем ресурсам земли.
— Что-то подобное мы уже слышали и однажды проходили.
— Вы имеете в виду коммунизм? У проекта «Венера» с коммунистической системой только на первый взгляд есть сходство. У коммунизма не вышло избавиться от дефицита и не получилось дать всем поровну и по потребностям. К тому же коммунизм невозможен без денег. Как и без жесткого правительства и большой армии. А в проекте «Венера» одни люди больше не будут управлять другими, вместо них это будут делать машины, у них реже происходят сбои. Потому что даже если мы соберем самых порядочных людей в правительстве, то, если вдруг закончатся ресурсы, они станут врать и воровать.
Фото и интервью здесь http://www.openspace.ru/future/9239/details/9841/
Архитектор и промышленный дизайнер, производственный инженер и изобретатель, социолог и футуролог – все в одном лице. И во всем самоучка. Жак Фреско смотрит в наше общее будущее и видит там только хорошее. В абсолютно идиллическом будущем Фреско нет бедных и нет богатых, все равны, живут в одном мире без границ и ничто не омрачает их существования. Если работа, то только та, что приносит радость, и на благо всего человечества. Земной шар – общий дом для всех, уютный и куда более комфортабельный, чем сейчас. Работать в Нью-Йорке, а вечером на скоростном подземном экспрессе (6500 км/ч) возвращаться в Москву. За билет не платить ни копейки. Жить в небоскребе посреди океана и не платить за аренду. А можно вообще не работать и хоть до старости учиться в лучших университетах мира. Совершенно бесплатно, потому что платить будет нечем. Деньги Фреско отменит в первую очередь: даже шопинг и тот без денежных трат!
В этот рай за прошлые грехи не попадут правители, политики, нефтяники, банкиры, юристы, рекламные агенты — у Фреско целый список имеется. Просто потому, что они сами останутся в прошлом: в будущем эти профессии не понадобятся. И тогда закончатся войны, и все будут жить в мире и согласии, и наконец наступит на Земле благоденствие! «Это утопия», — не задумываясь скажем мы. «Это абсолютная реальность», — ответит Жак Фреско.
В октябре 2008 года после сетевой премьеры продолжения конспирологического фильма Питера Джозефа «Дух времени. Дополнение» (Zeitgeist. Addendum) интернет-публика вдруг перестала воспринимать Жака Фреско как чудаковатого профессора. Его технократический проект будущего «Венера» теперь многим кажется чуть ли не единственной альтернативой существующему порядку вещей. После того как первый «Дух времени» предсказал экономический кризис за два года до его появления, к идеям Фреско стали прислушиваться.
Футуролог Жак Фреско похож на эльфа из толкиеновской эпопеи. Никак не подумаешь, что этот маленький сухонький пенсионер из Флориды затеял мировой переворот. На вид ему не дашь больше семидесяти, но на самом деле Фреско родился в 1916-м, то есть он на год старше Советского государства и пережил его. «94-летний футуролог» — уже звучит как оксюморон, но это так: последние 80 лет Жак Фреско почти что в одиночку занимается проектированием будущего. Однако прежде чем заглянуть в него, Жак предлагает совершить небольшую экскурсию в прошлое, в 1929 год — времена Великой депрессии, где когда-то все и началось.
— Вы, наверное, в детстве читали много фантастики? Почему вы вдруг стали думать о будущем?
— Фантастика? Что вы, я никогда не читал эту дребедень! Меня это не интересовало. В фантастических романах придуманные миры не решают проблем. А я своими глазами видел вещи похлеще любой фантастики — как люди тысячами спали на улицах Нью-Йорка, бездомные, голодные и безработные, потерявшие всё до последнего цента. Мой отец, как и остальные сотни тысяч американцев, лишился работы, нашей семье тогда пришлось туго, мы сами чуть ли не голодали, это было в самый разгар Великой депрессии. Потрясенный увиденным, я впервые осознал странную двойственность: с одной стороны, люди были разорены, у кого-то не было денег даже на хлеб, а с другой — ведь ресурсы страны никуда не исчезли, хлеб кто-то продолжал выпекать. То же самое с заводами и производствами — они ведь не разрушились, как карточные домики, из-за того что рухнула биржа? Как же так, неужели все настолько зависит от денег? И тогда я понял: мир, в котором мы живем, безнадежно устарел. Его нужно менять, причем кардинально. В 1929 году мне было всего 13. Тогда я и стал футурологом, и у меня впервые появилось будущее видение проекта «Венера».
— Почему вы назвали проект «Венера», сразу возникает ощущение, что в будущем вы предлагаете жить на другой планете?
— Это забавное совпадение, проект я назвал так потому, что сам живу на Венере (точнее, в городе Венера — Venus). У нас такая локальная особенность, как на звездной карте живем, неподалеку есть город Марс, а мы на Венере, отсюда и пошло название. Но я надеюсь, что жить мы все-таки останемся на Земле! Иначе для чего я все это придумывал?! На нашей планете до сих пор столько неразрешенных проблем — голод, нищета, взять хотя бы то, что мы натворили с окружающей средой! Неужели я буду предлагать людям отправиться на другую планету, чтобы и там тоже все испортить?!
— Один из основных постулатов проекта «Венера» — отказ от денежной системы раз и навсегда. Как же можно будет объяснить людям, что теперь они будут жить без денег? А на что же тогда? Не говоря уже о том, что многие только и живут ради них.
— Я еще во время Великой депрессии понял, что в будущем мы просто обязаны отказаться от денежной системы. Просто все мы привыкли к деньгам и уже не понимаем, что это и есть главный источник зла и почти всех людских пороков. Это деньги регулируют экономику, и одни страны, как США, богатеют, а другие нищают; это с помощью денег можно разорить страну, свергнуть правительство; это деньги провоцируют в нас конкуренцию, жадность, зависть и злобу; это из-за них в мире одни несчастья: преступления, войны, жажда наживы и обогащения. Вы сами понимаете, перечислять минусы денежной системы можно до бесконечности! Уберите деньги — и не будет проституции, наркомании, игрового бизнеса. Возможно, это звучит наивно. Но подумайте сами: люди думают, что без денег прожить невозможно. Но вот вам элементарное доказательство обратного: что вы будете делать на необитаемом острове, если у вас с собой в чемодане окажется миллион долларов, а ресурсов на острове при этом не будет? Ни рыбы, ни зверей, на которых можно охотиться, ни питьевой воды? Сможете выжить без всего этого? Или все-таки умрете от голода, прижимая к груди кучу зеленых, никому не нужных бумажек? Поэтому я совершенно уверен: людям нужны не деньги.
— Денежная система все-таки просуществовала многие тысячелетия, деньги — придуманный людьми эквивалент для обмена. Что вы в будущем собираетесь дать взамен?
— Деньги! Деньги! Да они разрушат нас рано или поздно и приведут к глобальному краху! Мы уже на волоске, неужели не видно? Эта система изжила себя. Как-то я видел, как люди на южных островах живут без денег и не имеют никакой головной боли. Кокосов на пальмах хватает на всех, пойманную рыбу раздают поровну. И все счастливы. Это и есть ресурсоориентированная экономика. Я предлагаю то же самое, только на более развитом уровне. Ресурсы Земли безграничны, мы их даже наполовину еще не исследовали. В первую очередь мы займемся разработкой альтернативных источников энергии. Одна сила морских волн в глобальных масштабах может приносить 50 процентов всей используемой нами энергии. То же самое с геотермальной энергией: если мы научимся использовать «тепло земных недр», у нас в руках окажется практически вечный двигатель, ведь тепло планеты восполняется постоянно! Но этим нужно заниматься, а мы пока продолжаем качать нефть и загрязнять окружающую среду. Я предлагаю экологически чистое будущее. Машины и скоростные поезда будут передвигаться на электродвигателях. Поскольку денег не будет, то и кредит в банке на электромобиль вам брать не придется. Только представьте себе, если вы родились в Америке, вы больше никогда ни за что не платите! Бесплатный транспорт, перелеты, жилье, образование. И у всех будет одинаковый доступ ко всем ресурсам земли.
— Что-то подобное мы уже слышали и однажды проходили.
— Вы имеете в виду коммунизм? У проекта «Венера» с коммунистической системой только на первый взгляд есть сходство. У коммунизма не вышло избавиться от дефицита и не получилось дать всем поровну и по потребностям. К тому же коммунизм невозможен без денег. Как и без жесткого правительства и большой армии. А в проекте «Венера» одни люди больше не будут управлять другими, вместо них это будут делать машины, у них реже происходят сбои. Потому что даже если мы соберем самых порядочных людей в правительстве, то, если вдруг закончатся ресурсы, они станут врать и воровать.
Фото и интервью здесь http://www.openspace.ru/future/9239/details/9841/
понедельник, 7 мая 2012 г.
Одаренным детям нужны одаренные учителя
После недолгих дискуссий президент России утвердил Концепцию общенациональной системы выявления и поддержки молодых талантов. Что последует за принятием этого документа и как нужно работать с талантливыми "математиками" - в интервью РИА Новости рассказал президент Московского математического общества, академик Российской академии наук Виктор Васильев.
- Виктор Анатольевич, вы ведь в свое время преподавали в школе, можно сказать - работали с одаренными детьми.
- Да, я преподавал немного в 57-й школе в Москве - сначала ассистировал на занятиях матанализом, позднее читал лекции. Кстати, курс топологии, который сейчас я читаю, второкурсникам в Высшей школе экономики, впервые был прочитан десятиклассникам. А основная схема семинарских занятий, принятая на нашем факультете - это система листочков, введенная знаменитым учителем Николаем Константиновым в математических школах. Содержание курса конвертируется в последовательность задач, школьники их решают и сдают преподавателям в индивидуальном порядке. Возникает обсуждение, позволяющее поговорить с каждым учеником, разобраться в его заблуждениях, рассказать что-то в тему.
- Отечественная система школьного математического образования считается одной из ведущих в мире. В чем ее особенности, и сохраняется ли сейчас высокий уровень математической подготовки в специализированных школах?
-Да, сохраняется, об этом можно судить, например, по выпускникам этих школ, поступающим сейчас во ВШЭ. Они подготовлены не хуже, чем в мое время, чего не скажешь о нынешних выпускниках вообще.
В таких школах обычно преподают высококлассные профессионалы. Хороший учитель знает свой предмет далеко за пределами преподаваемого материала. В серьезных матшколах обязательно есть кружки и спецкурсы, которые ведут преподаватели вузов или студенты-математики. А главное - это пассионарная среда, общение с людьми, у которых горят глаза от своего дела, которые своей одушевленностью наводят ребенка на мысль, что занятие наукой - это правильное жизнеупотребление и лекарство от вырождения.
- Недавно была принята Концепция общенациональной системы выявления молодых талантов. Ее обсуждение было довольно бурным, был даже представлен альтернативный Колмогоровский проект, который предусматривает развитие сети спецшкол...
- Я знаком с обоими документами. И мне гораздо ближе более ранний Колмогоровский проект. Мне нравится его содержательность и то, что упор в нем делается на систему, которая давно себя оправдала, - я имею в виду спецшколы.
Нынешняя же Концепция очень мало нацелена собственно на обучение способных детей, а в основном посвящена созданию методической, теоретической, юридической - и прочее - "базы" для такого обучения. То есть в первую очередь это создание рабочих мест и щедрая подкормка для и так уже донельзя раздувшейся контрпродуктивной надстройки над учительским сословием.
- По вашему опыту, в каком возрасте проявляется одаренность? В каком классе можно понять, что ребенок одарен математически?
- Как говорят учителя, кому я склонен доверять, окончательный ответ здесь можно дать не ранее, чем когда ребенок достигнет переходного возраста.
Но вообще я побаиваюсь ярлыка "одаренный". Здесь не только огромный коррупционный риск (как будут решать, включать ребенка в число одаренных или нет?), но и психологический: непросто жить с мыслью, что ты особенный, известно, что многие этого не выдерживают, ломаются.
По-моему, почти любой человек может довольно успешно продвинуться почти в любой области, и математика не исключение: скажем, стать средним доктором наук может почти каждый, за исключением лишь клинических случаев. Ведь кроме одаренности есть и другие составляющие успеха - способность долго работать над проблемой, неравнодушное отношение к делу. К сожалению, у нас сейчас непопулярна идея, что нужно хорошо учиться и хорошо работать, и человеческий потенциал раскрывается на ничтожную часть.
- Одаренность выражается в учебных результатах или в победах на олимпиадах? Авторы Концепции предлагают расширять список олимпиад. Олимпиады способствуют выявлению талантов?- Корреляция, безусловно, есть, но она не абсолютна. Нельзя утверждать, что тот, кто побеждает в олимпиадах или получает 99 баллов по ЕГЭ, обязательно станет талантом в этой области. Победа на олимпиаде - это гарантия того, что человек владеет предметом, у него есть необходимые способности к развитию в этой сфере. И обратно, люди, преуспевшие на научном поприще, как правило, выступали на олимпиадах неплохо, но не всегда блестяще. А по количеству олимпиад у нас их более чем достаточно.
- В Концепции отмечается также, что нужно усилить подготовку учителей: в педвузах надо вводить курсы, посвященные работе с одаренными детьми, чтобы работать с ними можно было в любой школе.- В любой школе работать с одаренными детьми не получится. Как может учитель выводить детей на уровень намного выше его собственного? Одаренным детям нужны одаренные учителя. Сейчас по очевидным причинам такие молодые люди почти не идут ни в педвузы, ни работать в школы.
Материал подготовила Елена Кузнецова (НИУ ВШЭ), специально для РИА Новости
http://ria.ru/edu_analysis/20120428/637265515.html
- Виктор Анатольевич, вы ведь в свое время преподавали в школе, можно сказать - работали с одаренными детьми.
- Да, я преподавал немного в 57-й школе в Москве - сначала ассистировал на занятиях матанализом, позднее читал лекции. Кстати, курс топологии, который сейчас я читаю, второкурсникам в Высшей школе экономики, впервые был прочитан десятиклассникам. А основная схема семинарских занятий, принятая на нашем факультете - это система листочков, введенная знаменитым учителем Николаем Константиновым в математических школах. Содержание курса конвертируется в последовательность задач, школьники их решают и сдают преподавателям в индивидуальном порядке. Возникает обсуждение, позволяющее поговорить с каждым учеником, разобраться в его заблуждениях, рассказать что-то в тему.
- Отечественная система школьного математического образования считается одной из ведущих в мире. В чем ее особенности, и сохраняется ли сейчас высокий уровень математической подготовки в специализированных школах?
-Да, сохраняется, об этом можно судить, например, по выпускникам этих школ, поступающим сейчас во ВШЭ. Они подготовлены не хуже, чем в мое время, чего не скажешь о нынешних выпускниках вообще.
В таких школах обычно преподают высококлассные профессионалы. Хороший учитель знает свой предмет далеко за пределами преподаваемого материала. В серьезных матшколах обязательно есть кружки и спецкурсы, которые ведут преподаватели вузов или студенты-математики. А главное - это пассионарная среда, общение с людьми, у которых горят глаза от своего дела, которые своей одушевленностью наводят ребенка на мысль, что занятие наукой - это правильное жизнеупотребление и лекарство от вырождения.
- Недавно была принята Концепция общенациональной системы выявления молодых талантов. Ее обсуждение было довольно бурным, был даже представлен альтернативный Колмогоровский проект, который предусматривает развитие сети спецшкол...
- Я знаком с обоими документами. И мне гораздо ближе более ранний Колмогоровский проект. Мне нравится его содержательность и то, что упор в нем делается на систему, которая давно себя оправдала, - я имею в виду спецшколы.
Нынешняя же Концепция очень мало нацелена собственно на обучение способных детей, а в основном посвящена созданию методической, теоретической, юридической - и прочее - "базы" для такого обучения. То есть в первую очередь это создание рабочих мест и щедрая подкормка для и так уже донельзя раздувшейся контрпродуктивной надстройки над учительским сословием.
- По вашему опыту, в каком возрасте проявляется одаренность? В каком классе можно понять, что ребенок одарен математически?
- Как говорят учителя, кому я склонен доверять, окончательный ответ здесь можно дать не ранее, чем когда ребенок достигнет переходного возраста.
Но вообще я побаиваюсь ярлыка "одаренный". Здесь не только огромный коррупционный риск (как будут решать, включать ребенка в число одаренных или нет?), но и психологический: непросто жить с мыслью, что ты особенный, известно, что многие этого не выдерживают, ломаются.
По-моему, почти любой человек может довольно успешно продвинуться почти в любой области, и математика не исключение: скажем, стать средним доктором наук может почти каждый, за исключением лишь клинических случаев. Ведь кроме одаренности есть и другие составляющие успеха - способность долго работать над проблемой, неравнодушное отношение к делу. К сожалению, у нас сейчас непопулярна идея, что нужно хорошо учиться и хорошо работать, и человеческий потенциал раскрывается на ничтожную часть.
- Одаренность выражается в учебных результатах или в победах на олимпиадах? Авторы Концепции предлагают расширять список олимпиад. Олимпиады способствуют выявлению талантов?- Корреляция, безусловно, есть, но она не абсолютна. Нельзя утверждать, что тот, кто побеждает в олимпиадах или получает 99 баллов по ЕГЭ, обязательно станет талантом в этой области. Победа на олимпиаде - это гарантия того, что человек владеет предметом, у него есть необходимые способности к развитию в этой сфере. И обратно, люди, преуспевшие на научном поприще, как правило, выступали на олимпиадах неплохо, но не всегда блестяще. А по количеству олимпиад у нас их более чем достаточно.
- В Концепции отмечается также, что нужно усилить подготовку учителей: в педвузах надо вводить курсы, посвященные работе с одаренными детьми, чтобы работать с ними можно было в любой школе.- В любой школе работать с одаренными детьми не получится. Как может учитель выводить детей на уровень намного выше его собственного? Одаренным детям нужны одаренные учителя. Сейчас по очевидным причинам такие молодые люди почти не идут ни в педвузы, ни работать в школы.
Материал подготовила Елена Кузнецова (НИУ ВШЭ), специально для РИА Новости
http://ria.ru/edu_analysis/20120428/637265515.html
воскресенье, 6 мая 2012 г.
Австралиец получил четвертый диплом в 97 лет
97-летний отставной австралийский стоматолог получил степень магистра в области клинических наук Университета Южный Крест. Вероятно, он - самый старый выпускник вуза во всем мире. Аллан Стюарт родился 7 марта 1915 года, он уже является обладателем рекорда Гиннеса за то, что в 2006 году стал старейшим выпускником, получив диплом юриста в возрасте 91 года.
"Я думал, что после диплома юриста могу повесить свою академическую одежду на гвоздик, но затем мне стало скучно", - рассказал Стюарт, живущий в Порт-Стивенс, к северу от Сиднея. - У меня так много свободного времени, и я хотел бы сохранить умственную активность".
Магистр клинических наук – это уже четвертая ученая степень ныне прадеда, который начал свое обучение в университете в 1930 году, получив после его окончания степень в области стоматологии.
После долгой карьеры в качестве дантиста он стал доктором в сфере стоматологической хирургии, получив свой второй диплом. Но затем Стюарт решил изучать право, чтобы помочь сохранить умственную активность.
Стюарт ежедневно совершает пешие прогулки, регулярно медитирует и держит свой ум в тонусе, читая медицинские учебники и детективные романы, а также играя в бридж.
Фото и источник здесь http://умная-школа.рф/news/avstraliec_poluchil_chetvertii_diplom_v_97_let/
"Я думал, что после диплома юриста могу повесить свою академическую одежду на гвоздик, но затем мне стало скучно", - рассказал Стюарт, живущий в Порт-Стивенс, к северу от Сиднея. - У меня так много свободного времени, и я хотел бы сохранить умственную активность".
Магистр клинических наук – это уже четвертая ученая степень ныне прадеда, который начал свое обучение в университете в 1930 году, получив после его окончания степень в области стоматологии.
После долгой карьеры в качестве дантиста он стал доктором в сфере стоматологической хирургии, получив свой второй диплом. Но затем Стюарт решил изучать право, чтобы помочь сохранить умственную активность.
Стюарт ежедневно совершает пешие прогулки, регулярно медитирует и держит свой ум в тонусе, читая медицинские учебники и детективные романы, а также играя в бридж.
Фото и источник здесь http://умная-школа.рф/news/avstraliec_poluchil_chetvertii_diplom_v_97_let/
суббота, 5 мая 2012 г.
Наука, лженаука, сенсации.Микрочип в черепе Наполеона
Эту поразительную находку сделал французский исследователь Антуан Лефевр — он обнаружил в черепе Наполеона Бонапарта крохотную металлическую пластину диаметром чуть больше сантиметра, весьма похожую на деталь электронного механизма. Именно эта "запчасть", заявляет Лефевр, резко повышала интеллектуальные способности императора.
Металлический предмет с острыми зубцами был обнаружен случайно. Лефевр занимался исследованием эксгумированного скелета Наполеона, пытаясь установить физиологические причины его малорослости (рост императора не достигал 160 см). Исследователь получип на проведение работ специальный грант правительства на 90 тыс. долларов.
Проводя рукой по внутренней поверхности черепа, Лефевр нащупал небольшую выпуклость. Пытаясь рассмотреть ее получше, ученый взял сильную лупу и увидел наполовину затянутое костной тканью металлическое нечто... Оно напоминало микрочип, используемый в электронных аппаратах.
Всестороннее изучение инородного предмета показало, что он является не чем иным, как миниатюрным передатчиком электрических импульсов в головной мозг и сердце. По добные импульсы, подчеркивает Лефевр, резко повышают способность мозга решать сложные интеллектуальные задачи.
Слой костной ткани, которая наросла вокруг железки, был довольно заметным. Это означает, по мнению ученого, что прибор имплантировали, когда Наполеон был молодым.
А осуществили это, возможно, представители инопланетной цивилизации, высадившиеся на Землю и проникшие в охваченную революцией Францию. "Сделано это было с целью повлиять на развитие человечества, — подчеркивает Лефевр. Согласно расчетам ученого, стимулятор интеллекта был вживлен будущему гению в июле 1794 года. Наполеон исчез в то время на несколько дней из поля зрения всех знавших его людей. Позднее он утверждал, что был арестован, провел эти дни в тюрьме и отпущен на свободу.
— Однако нет никаких документальных свидетельств ареста, — подчеркивает ученый, извлекший из черепа Наполеона стимулятор. — Я считаю, что он был похищен в то время инопланетянами, которые и сделали ему операцию по вживлению прибора.
Одним из свидетельств этой операции является хорошо известная привычка Бонапарта периодически прикладывать руку к сердцу, хотя никакими сердечными болезнями он не Страдал, обладая отменным здоровьем и исключительной физической выносливостью. Водимо, время от времени у императора возникало легкое учащение сердечных сокращений из-за посылаемых стимулятором электрических сигналов.
Другим, гораздо более очевидным подтверждением следует считать внезапное резкое повышение военных способностей Бонапарта, справедливо снискавших ему славу гениального полководца. До своего исчезновения таких способностей Наполеон не проявлял. Правда, он удачно провел военную операцию по освобождению в 1793 г. порта Тулой, захваченного англичанами, за что был произведен в бригадные генералы. Однако для ее осуществления не требовалось каких-то исключительных военных талантов.
Но то, что Наполеон демонстрировал на полях сражений после 1794 года, многие современники и военные специалисты считают почти чудом. Во время итальянской кампании в 1796-1799 годах он командовал небольшой армией полураздетых и голодных солдат, уступавшей пропивнику по численности и артиллерийскому вооружению. И это воинство оборванцев одерживало одну блестящую победу за другой. Решающее значение здесь имела внезапно обнаружившаяся у Наполеона способность просчитывать все возможные действия на поле боя — свои и противника — примерно на двадцать ходов вперед.
Примерно с 1810 года военно-стратегические способности Наполеона стали постепенно ослабевать; Скорее всего, это объясняется тем, что микрочип в его черепе начал постепенно выходить из строя. Не исключено также, что инопланетяне, посылавшие в этот прибор электромагнитные или какие-либо инью импульсы, решили, что Бонапарт выполнил свою миссию. Утратив сверхъестественные способности. Наполеон начал терпеть неудачи. Антуан Лефевр считает бесспорным, что инопланетяне на протяжении всей истории человечества оказывали разными способами влияние на его развитие. Продолжают делать это и поныне.
Подробности и фото здесь: http://nnm.ru/blogs/obraz01/mikrochip-v-cherepe-napoleona/
Металлический предмет с острыми зубцами был обнаружен случайно. Лефевр занимался исследованием эксгумированного скелета Наполеона, пытаясь установить физиологические причины его малорослости (рост императора не достигал 160 см). Исследователь получип на проведение работ специальный грант правительства на 90 тыс. долларов.
Проводя рукой по внутренней поверхности черепа, Лефевр нащупал небольшую выпуклость. Пытаясь рассмотреть ее получше, ученый взял сильную лупу и увидел наполовину затянутое костной тканью металлическое нечто... Оно напоминало микрочип, используемый в электронных аппаратах.
Всестороннее изучение инородного предмета показало, что он является не чем иным, как миниатюрным передатчиком электрических импульсов в головной мозг и сердце. По добные импульсы, подчеркивает Лефевр, резко повышают способность мозга решать сложные интеллектуальные задачи.
Слой костной ткани, которая наросла вокруг железки, был довольно заметным. Это означает, по мнению ученого, что прибор имплантировали, когда Наполеон был молодым.
А осуществили это, возможно, представители инопланетной цивилизации, высадившиеся на Землю и проникшие в охваченную революцией Францию. "Сделано это было с целью повлиять на развитие человечества, — подчеркивает Лефевр. Согласно расчетам ученого, стимулятор интеллекта был вживлен будущему гению в июле 1794 года. Наполеон исчез в то время на несколько дней из поля зрения всех знавших его людей. Позднее он утверждал, что был арестован, провел эти дни в тюрьме и отпущен на свободу.
— Однако нет никаких документальных свидетельств ареста, — подчеркивает ученый, извлекший из черепа Наполеона стимулятор. — Я считаю, что он был похищен в то время инопланетянами, которые и сделали ему операцию по вживлению прибора.
Одним из свидетельств этой операции является хорошо известная привычка Бонапарта периодически прикладывать руку к сердцу, хотя никакими сердечными болезнями он не Страдал, обладая отменным здоровьем и исключительной физической выносливостью. Водимо, время от времени у императора возникало легкое учащение сердечных сокращений из-за посылаемых стимулятором электрических сигналов.
Другим, гораздо более очевидным подтверждением следует считать внезапное резкое повышение военных способностей Бонапарта, справедливо снискавших ему славу гениального полководца. До своего исчезновения таких способностей Наполеон не проявлял. Правда, он удачно провел военную операцию по освобождению в 1793 г. порта Тулой, захваченного англичанами, за что был произведен в бригадные генералы. Однако для ее осуществления не требовалось каких-то исключительных военных талантов.
Но то, что Наполеон демонстрировал на полях сражений после 1794 года, многие современники и военные специалисты считают почти чудом. Во время итальянской кампании в 1796-1799 годах он командовал небольшой армией полураздетых и голодных солдат, уступавшей пропивнику по численности и артиллерийскому вооружению. И это воинство оборванцев одерживало одну блестящую победу за другой. Решающее значение здесь имела внезапно обнаружившаяся у Наполеона способность просчитывать все возможные действия на поле боя — свои и противника — примерно на двадцать ходов вперед.
Примерно с 1810 года военно-стратегические способности Наполеона стали постепенно ослабевать; Скорее всего, это объясняется тем, что микрочип в его черепе начал постепенно выходить из строя. Не исключено также, что инопланетяне, посылавшие в этот прибор электромагнитные или какие-либо инью импульсы, решили, что Бонапарт выполнил свою миссию. Утратив сверхъестественные способности. Наполеон начал терпеть неудачи. Антуан Лефевр считает бесспорным, что инопланетяне на протяжении всей истории человечества оказывали разными способами влияние на его развитие. Продолжают делать это и поныне.
Подробности и фото здесь: http://nnm.ru/blogs/obraz01/mikrochip-v-cherepe-napoleona/
пятница, 4 мая 2012 г.
В Санкт-Петербурге Дмитрий Медведев провёл совещание по вопросам школьного образования. Стенографический отчёт.
Основными темами обсуждения стали совершенствование системы образования в рамках концепции социально-экономического развития России на период до 2020 года, улучшение условий труда педагогов, реализация общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, дальнейшее совершенствование нормативной базы, процедур контроля и порядка проведения Единого госэкзамена.
Перед началом совещания Президент посетил городской лицей № 126. Глава государства осмотрел спортивный и актовый залы, бассейн, столовую, присутствовал на уроке физики, общался с учениками.
Д.МЕДВЕДЕВ: Уважаемые коллеги, добрый день!
Мы сегодня проводим совещание в рамках обсуждения «Концепции-2020» и будем говорить, как, наверное, нетрудно догадаться, о школьном образовании. Мы пытаемся формировать современную политику в этой сфере. Насколько это получается или нет, судить, наверное, всему обществу. Сейчас, перед тем как предоставить вам слово и вас послушать, я выскажу несколько соображений, не претендуя, конечно, на то, что это всеобъемлющие вещи.
Во-первых, очень важно, чтобы в школах были не только здоровые педагогические коллективы, но и неплохо, чтобы у школы был сильный директор. Правильно, Павел Сергеевич? Павел Сергеевич, который сидит рядом со мной, уверен, что он сильный директор плюс ещё и самый молодой. Он говорит: «Вы – самый молодой Президент (я уже не самый молодой Президент), а я самый молодой директор школы», – это правда. И конечно, от личности директора очень многое зависит. Желательно, конечно, чтобы директоров выбирали на конкурсной основе с публичным представлением программы развития учебного заведения, чтобы было видно, чем будет заниматься кандидат на соответствующую позицию. Также, на мой взгляд, неплохо, чтобы были временные ограничения срока трудового контракта, условия расторжения трудового контракта – не потому, что мы не уважаем директоров учебных заведений, а просто потому, что должны быть какие-то критерии оценки работы. Но эффективность работы руководителей образовательных учреждений имеет смысл оценивать по конкретным показателям и, конечно, с учётом мнения родителей и, естественно, учеников.
Я поддерживаю идею, которая, насколько я понимаю, была высказана о создании саморегулируемой организации директоров школ. Мы вообще сейчас любим передавать полномочия саморегулируемым организациям. Это действительно цивилизованный мировой путь, когда сама корпорация определяет лучших и, с другой стороны, освобождается от худших. Поэтому если такая идея есть, можно было бы подобную организацию создать. Ей могут быть, кстати, переданы и полномочия по аттестации, по сертификации различных стажировочных площадок, и, конечно, должна быть зафиксирована реальная ответственность организации за те решения, которые ею принимаются. Давайте это обсудим.
Вторая тема, которую, конечно, нужно затронуть, это зарплаты. Сегодня у нас зарплаты учителей практически не отличаются от средних по экономике каждого региона, где-то – чуть лучше, где-то – чуть хуже. Но в целом мы эту задачу решили. Необходимо, тем не менее, работу продолжать. И конечно, нам необходимо думать о том, чтобы улучшать условия труда педагогов применительно к стандартам конкретной местности, оснащать школы современным оборудованием. У нас совещания проходят в разных местах. Вот сегодня, безусловно, передовой лицей, но у нас огромное количество других школ, мы все об этом знаем, и, кстати, тоже периодически в таких местах бываем. Учителей нужно стимулировать к непрерывному образованию, учиться всем нужно всю жизнь.
Ещё одна тема, которая, наверное, берёт за сердце многих работников образования, – это образ учителя в средствах массовой информации, особенно в контексте различных новых кинопроизведений, телевизионных продуктов. В любом случае, я не хочу никого ни осуждать, ни критиковать (это вообще не в моих правилах говорить о том, насколько высоки художественные достоинства того или иного произведения), но в любом случае мы не должны размывать общественное признание педагога как, наверное, одну из самых существенных специальностей, на это тоже нужно обратить внимание.
Педагоги, естественно, всегда измеряют свои достижения талантливыми учениками, и от знаний и нравственных ценностей учителя в немалой степени зависит и общенациональная система выявления и развития молодых талантов. Напомню, что 3 апреля текущего года я соответствующую Концепцию утвердил. Я её не переоцениваю, потому что всякая концепция хороша только тогда, когда есть средства её реализации, иначе это говорильня. Но то, что там правильные ориентиры, я думаю, это именно так. Её реальное содержание будет зависеть от того, насколько успешно будет её воплощение в жизнь в каждом конкретном регионе нашей страны.
Ещё одна тема. В июле этого года начинает свою работу информационно-образовательный интернет-портал, где ученики, родители и педагоги смогут получить максимум информации о школах, кружках, учреждениях, дополнительном образовании, о возможностях развития ребёнка любого возраста. Надеюсь, что этот ресурс также будет востребован и станет одной из основных информационных площадок для формирования новой общенациональной системы.
Не могу, конечно, в своём вступительном слове обойти тему Единого госэкзамена. В общем, если и было желание как следует расшевелить общество в образовательной сфере, то при помощи ЕГЭ это получилось. Даже если бы его не было, его следовало бы придумать. Но если говорить серьёзно, то я в любом месте, и здесь, и во время встречи с нашими коллегами, например, с коллегами коммунистами, которые и в хвост и в гриву критикуют Единый госэкзамен, могу вам сказать одну простую вещь. Я считаю, что плюсов в любом случае больше, чем минусов. Это связано не с тем, что мне нравится сама по себе эта система, хотя она действительно близка к мировым аналогам, это результат моего общения и с педагогами, с подавляющим большинством учителей, и с учениками. Конечно, не следует забывать о том, что у нас творилось с поступлением до введения Единого госэкзамена. Может быть, это в меньшей степени касается Петербурга, хотя здесь есть ректор Николай Михайлович [Кропачев] и ректор Ярослав Иванович [Кузьминов], но особенно, может быть, это рельефно для провинции.
Сейчас идёт работа по совершенствованию его нормативной базы, процедур проведения и контроля за соблюдением порядка проведения Единого госэкзамена. Конечно, нам нужно (это задача общегосударственная) повышать ответственность руководителей образовательных учреждений, директоров школ и самих учителей за допущенные в ходе Единого государственного экзамена нарушения, о чём всё время пишут и что, естественно, сегодня очень легко доказать. Обеспечить (и вот это, может быть, новелла, которую я тоже предлагаю обсудить) присутствие общественных наблюдателей в каждом пункте проведения Единых госэкзаменов и на заседаниях конфликтных комиссий. Это здоровое начало, оно может в целом ряде случаев и, скажем откровенно, в целом ряде регионов нашей страны ситуацию с объективностью ЕГЭ поправить. Общественные наблюдатели, на мой взгляд, это хороший институт. Не только же за выборами наблюдать! Но, конечно, желательно, чтобы сдача ЕГЭ потом не заканчивалась голодовками. А так это было бы хорошее дело, мне кажется. Можно подумать и о расширении технологических возможностей при проведении Единого госэкзамена.
Ещё одну позицию обозначу. Сдача Единого госэкзамена в цифровом формате с применением или с использованием компьютера. Мне кажется, это тоже была бы абсолютно позитивная новелла. Листочки в этом случае, которые лежат на партах, останутся в прошлом, а переход к современным технологиям в школах необходимо ускорить. Но, сразу оговорюсь, если и переходить на цифровой формат, мы должны быть уверены, что с этой цифрой всё благополучно. Потому что, сколько бы ни критиковали листочки, но это всё-таки гораздо более трудно подделать, чем результаты оцифрованные, то есть результаты, занесённые в компьютер. Я в своей жизни разных листочков насмотрелся, когда ещё экзамены в университете принимал, листочков там много пишут, как и в школах много пишут листочков, но в любом случае это труд. Как минимум человек, который чего-то написал, он уже через себя это пропустил, а вот если там один раз кликнул, и вылез результат… В общем, чтобы не получилось так, как иногда в случаях сдачи экзаменов в Госавтоинспекции. Вы знаете, о чём я говорю.
Давайте начнём работать. Ефим Лазаревич, Вам слово для затравки, а потом все остальные в любом порядке, без протокола. Пожалуйста.
Е.РАЧЕВСКИЙ: Дмитрий Анатольевич, спасибо, что Вы обозначили именно так – слово для затравки, а не доклад.
Д.МЕДВЕДЕВ: Так докладов мы знаете сколько наслушались уже.
Е.РАЧЕВСКИЙ: Кстати, относительно ЕГЭ, если взять всю социологию, то население, которое активно его поддерживает, это старшеклассники.
Д.МЕДВЕДЕВ: Так это и есть самая репрезентативная категория.
Е.РАЧЕВСКИЙ: Правильно. И та часть родителей, которая попробовала, что это такое. Они перестали этого бояться.
Коллеги, я нахожусь в сложной ситуации, поскольку в какой-то степени представляю широкий экспертный круг тех, кто работал над «Программой-2020», «Открытое правительство», ну и директорский корпус. Нас здесь четыре директора, включая Павла Сергеевича [Розова]. Я думаю, коллеги меня в чём-то поддержат.
Д.МЕДВЕДЕВ: Вы как раз молодой, а Павел Сергеевич зрелый уже директор. (Смех.)
Е.РАЧЕВСКИЙ: Несколько выводов очень простых. Нам представляется, что образовательная система страны приобрела явные признаки, я бы это обозначил как инновационные напряжённости. Мы все хотим всё сделать быстро и сразу. При этом есть точные данные. Допустим, чтобы сделать преобразования в одной отдельно взятой школе, надо 9 лет, а в начальной школе – 7 лет. Интересно, сколько надо, чтобы во всей Российской Федерации? Очень сложно ответить на этот вопрос. Тем не менее в нашей системе есть некие элементы, преобразование которых может повлечь за собой изменение всей системы. Я приведу один, на мой взгляд, весёлый пример.
У детей – весенняя усталость, не обострение, а именно усталость у детей. И где-то две недели назад в начальной школе…
Д.МЕДВЕДЕВ: Что-то спать хочется.
Е.РАЧЕВСКИЙ: Да, хотят спать просто.
Д.МЕДВЕДЕВ: Мне бы тоже хотелось.
Е.РАЧЕВСКИЙ: … я отменил домашние задания. У меня начальная школа большая – почти 600 детей. И пошли скандалы. Инициатор скандалов – родители. Мотивация какая? Один известный всем нам коллега, Майоров – его внук у меня учится, говорит; «Мультики дома кончились. Я не знаю, чем занять ребёнка». Воспитатели ГПД, они не скандалят, они боятся скандалить, но они не знают, что им делать, потому что [не используют] иной формы, кроме самоподготовки, делай и так далее. То есть в итоге у учителя появился дополнительный ресурс времени – ещё 15–20 минут, надо проверять [тетради]. Он по-другому их начинает использовать. С четверга я позволил опять ввести домашнее задание, была такая пауза.
Но это яркий пример того, как маленький шаг может изменить систему. Поэтому я абсолютно с Вами солидарен, что, если мы сконцентрируем внимание на явных факторах влияния, например, директорский корпус – это действительно очень важный элемент, да не элемент, всё начинается с нас на самом деле. И вот эта мысль о том, что саморегулирующая организация, в общем-то, она может даже и получить конкретное название – союз директоров школ России (я бы предложил вот так), я даже подумываю о том, кто мог бы возглавить такую… Не я, я сразу говорю. Ну, вот есть Павел Сергеевич, я знаю ребят из других регионов, и более того, я даже подсчитал…
Читать далее http://www.it-n.ru/news.aspx?cat_no=67159&d_no=312674
Перед началом совещания Президент посетил городской лицей № 126. Глава государства осмотрел спортивный и актовый залы, бассейн, столовую, присутствовал на уроке физики, общался с учениками.
Д.МЕДВЕДЕВ: Уважаемые коллеги, добрый день!
Мы сегодня проводим совещание в рамках обсуждения «Концепции-2020» и будем говорить, как, наверное, нетрудно догадаться, о школьном образовании. Мы пытаемся формировать современную политику в этой сфере. Насколько это получается или нет, судить, наверное, всему обществу. Сейчас, перед тем как предоставить вам слово и вас послушать, я выскажу несколько соображений, не претендуя, конечно, на то, что это всеобъемлющие вещи.
Во-первых, очень важно, чтобы в школах были не только здоровые педагогические коллективы, но и неплохо, чтобы у школы был сильный директор. Правильно, Павел Сергеевич? Павел Сергеевич, который сидит рядом со мной, уверен, что он сильный директор плюс ещё и самый молодой. Он говорит: «Вы – самый молодой Президент (я уже не самый молодой Президент), а я самый молодой директор школы», – это правда. И конечно, от личности директора очень многое зависит. Желательно, конечно, чтобы директоров выбирали на конкурсной основе с публичным представлением программы развития учебного заведения, чтобы было видно, чем будет заниматься кандидат на соответствующую позицию. Также, на мой взгляд, неплохо, чтобы были временные ограничения срока трудового контракта, условия расторжения трудового контракта – не потому, что мы не уважаем директоров учебных заведений, а просто потому, что должны быть какие-то критерии оценки работы. Но эффективность работы руководителей образовательных учреждений имеет смысл оценивать по конкретным показателям и, конечно, с учётом мнения родителей и, естественно, учеников.
Я поддерживаю идею, которая, насколько я понимаю, была высказана о создании саморегулируемой организации директоров школ. Мы вообще сейчас любим передавать полномочия саморегулируемым организациям. Это действительно цивилизованный мировой путь, когда сама корпорация определяет лучших и, с другой стороны, освобождается от худших. Поэтому если такая идея есть, можно было бы подобную организацию создать. Ей могут быть, кстати, переданы и полномочия по аттестации, по сертификации различных стажировочных площадок, и, конечно, должна быть зафиксирована реальная ответственность организации за те решения, которые ею принимаются. Давайте это обсудим.
Вторая тема, которую, конечно, нужно затронуть, это зарплаты. Сегодня у нас зарплаты учителей практически не отличаются от средних по экономике каждого региона, где-то – чуть лучше, где-то – чуть хуже. Но в целом мы эту задачу решили. Необходимо, тем не менее, работу продолжать. И конечно, нам необходимо думать о том, чтобы улучшать условия труда педагогов применительно к стандартам конкретной местности, оснащать школы современным оборудованием. У нас совещания проходят в разных местах. Вот сегодня, безусловно, передовой лицей, но у нас огромное количество других школ, мы все об этом знаем, и, кстати, тоже периодически в таких местах бываем. Учителей нужно стимулировать к непрерывному образованию, учиться всем нужно всю жизнь.
Ещё одна тема, которая, наверное, берёт за сердце многих работников образования, – это образ учителя в средствах массовой информации, особенно в контексте различных новых кинопроизведений, телевизионных продуктов. В любом случае, я не хочу никого ни осуждать, ни критиковать (это вообще не в моих правилах говорить о том, насколько высоки художественные достоинства того или иного произведения), но в любом случае мы не должны размывать общественное признание педагога как, наверное, одну из самых существенных специальностей, на это тоже нужно обратить внимание.
Педагоги, естественно, всегда измеряют свои достижения талантливыми учениками, и от знаний и нравственных ценностей учителя в немалой степени зависит и общенациональная система выявления и развития молодых талантов. Напомню, что 3 апреля текущего года я соответствующую Концепцию утвердил. Я её не переоцениваю, потому что всякая концепция хороша только тогда, когда есть средства её реализации, иначе это говорильня. Но то, что там правильные ориентиры, я думаю, это именно так. Её реальное содержание будет зависеть от того, насколько успешно будет её воплощение в жизнь в каждом конкретном регионе нашей страны.
Ещё одна тема. В июле этого года начинает свою работу информационно-образовательный интернет-портал, где ученики, родители и педагоги смогут получить максимум информации о школах, кружках, учреждениях, дополнительном образовании, о возможностях развития ребёнка любого возраста. Надеюсь, что этот ресурс также будет востребован и станет одной из основных информационных площадок для формирования новой общенациональной системы.
Не могу, конечно, в своём вступительном слове обойти тему Единого госэкзамена. В общем, если и было желание как следует расшевелить общество в образовательной сфере, то при помощи ЕГЭ это получилось. Даже если бы его не было, его следовало бы придумать. Но если говорить серьёзно, то я в любом месте, и здесь, и во время встречи с нашими коллегами, например, с коллегами коммунистами, которые и в хвост и в гриву критикуют Единый госэкзамен, могу вам сказать одну простую вещь. Я считаю, что плюсов в любом случае больше, чем минусов. Это связано не с тем, что мне нравится сама по себе эта система, хотя она действительно близка к мировым аналогам, это результат моего общения и с педагогами, с подавляющим большинством учителей, и с учениками. Конечно, не следует забывать о том, что у нас творилось с поступлением до введения Единого госэкзамена. Может быть, это в меньшей степени касается Петербурга, хотя здесь есть ректор Николай Михайлович [Кропачев] и ректор Ярослав Иванович [Кузьминов], но особенно, может быть, это рельефно для провинции.
Сейчас идёт работа по совершенствованию его нормативной базы, процедур проведения и контроля за соблюдением порядка проведения Единого госэкзамена. Конечно, нам нужно (это задача общегосударственная) повышать ответственность руководителей образовательных учреждений, директоров школ и самих учителей за допущенные в ходе Единого государственного экзамена нарушения, о чём всё время пишут и что, естественно, сегодня очень легко доказать. Обеспечить (и вот это, может быть, новелла, которую я тоже предлагаю обсудить) присутствие общественных наблюдателей в каждом пункте проведения Единых госэкзаменов и на заседаниях конфликтных комиссий. Это здоровое начало, оно может в целом ряде случаев и, скажем откровенно, в целом ряде регионов нашей страны ситуацию с объективностью ЕГЭ поправить. Общественные наблюдатели, на мой взгляд, это хороший институт. Не только же за выборами наблюдать! Но, конечно, желательно, чтобы сдача ЕГЭ потом не заканчивалась голодовками. А так это было бы хорошее дело, мне кажется. Можно подумать и о расширении технологических возможностей при проведении Единого госэкзамена.
Ещё одну позицию обозначу. Сдача Единого госэкзамена в цифровом формате с применением или с использованием компьютера. Мне кажется, это тоже была бы абсолютно позитивная новелла. Листочки в этом случае, которые лежат на партах, останутся в прошлом, а переход к современным технологиям в школах необходимо ускорить. Но, сразу оговорюсь, если и переходить на цифровой формат, мы должны быть уверены, что с этой цифрой всё благополучно. Потому что, сколько бы ни критиковали листочки, но это всё-таки гораздо более трудно подделать, чем результаты оцифрованные, то есть результаты, занесённые в компьютер. Я в своей жизни разных листочков насмотрелся, когда ещё экзамены в университете принимал, листочков там много пишут, как и в школах много пишут листочков, но в любом случае это труд. Как минимум человек, который чего-то написал, он уже через себя это пропустил, а вот если там один раз кликнул, и вылез результат… В общем, чтобы не получилось так, как иногда в случаях сдачи экзаменов в Госавтоинспекции. Вы знаете, о чём я говорю.
Давайте начнём работать. Ефим Лазаревич, Вам слово для затравки, а потом все остальные в любом порядке, без протокола. Пожалуйста.
Е.РАЧЕВСКИЙ: Дмитрий Анатольевич, спасибо, что Вы обозначили именно так – слово для затравки, а не доклад.
Д.МЕДВЕДЕВ: Так докладов мы знаете сколько наслушались уже.
Е.РАЧЕВСКИЙ: Кстати, относительно ЕГЭ, если взять всю социологию, то население, которое активно его поддерживает, это старшеклассники.
Д.МЕДВЕДЕВ: Так это и есть самая репрезентативная категория.
Е.РАЧЕВСКИЙ: Правильно. И та часть родителей, которая попробовала, что это такое. Они перестали этого бояться.
Коллеги, я нахожусь в сложной ситуации, поскольку в какой-то степени представляю широкий экспертный круг тех, кто работал над «Программой-2020», «Открытое правительство», ну и директорский корпус. Нас здесь четыре директора, включая Павла Сергеевича [Розова]. Я думаю, коллеги меня в чём-то поддержат.
Д.МЕДВЕДЕВ: Вы как раз молодой, а Павел Сергеевич зрелый уже директор. (Смех.)
Е.РАЧЕВСКИЙ: Несколько выводов очень простых. Нам представляется, что образовательная система страны приобрела явные признаки, я бы это обозначил как инновационные напряжённости. Мы все хотим всё сделать быстро и сразу. При этом есть точные данные. Допустим, чтобы сделать преобразования в одной отдельно взятой школе, надо 9 лет, а в начальной школе – 7 лет. Интересно, сколько надо, чтобы во всей Российской Федерации? Очень сложно ответить на этот вопрос. Тем не менее в нашей системе есть некие элементы, преобразование которых может повлечь за собой изменение всей системы. Я приведу один, на мой взгляд, весёлый пример.
У детей – весенняя усталость, не обострение, а именно усталость у детей. И где-то две недели назад в начальной школе…
Д.МЕДВЕДЕВ: Что-то спать хочется.
Е.РАЧЕВСКИЙ: Да, хотят спать просто.
Д.МЕДВЕДЕВ: Мне бы тоже хотелось.
Е.РАЧЕВСКИЙ: … я отменил домашние задания. У меня начальная школа большая – почти 600 детей. И пошли скандалы. Инициатор скандалов – родители. Мотивация какая? Один известный всем нам коллега, Майоров – его внук у меня учится, говорит; «Мультики дома кончились. Я не знаю, чем занять ребёнка». Воспитатели ГПД, они не скандалят, они боятся скандалить, но они не знают, что им делать, потому что [не используют] иной формы, кроме самоподготовки, делай и так далее. То есть в итоге у учителя появился дополнительный ресурс времени – ещё 15–20 минут, надо проверять [тетради]. Он по-другому их начинает использовать. С четверга я позволил опять ввести домашнее задание, была такая пауза.
Но это яркий пример того, как маленький шаг может изменить систему. Поэтому я абсолютно с Вами солидарен, что, если мы сконцентрируем внимание на явных факторах влияния, например, директорский корпус – это действительно очень важный элемент, да не элемент, всё начинается с нас на самом деле. И вот эта мысль о том, что саморегулирующая организация, в общем-то, она может даже и получить конкретное название – союз директоров школ России (я бы предложил вот так), я даже подумываю о том, кто мог бы возглавить такую… Не я, я сразу говорю. Ну, вот есть Павел Сергеевич, я знаю ребят из других регионов, и более того, я даже подсчитал…
Читать далее http://www.it-n.ru/news.aspx?cat_no=67159&d_no=312674
четверг, 3 мая 2012 г.
Дмитрий Медведев: Егэизм егэизму рознь
Президент РФ Дмитрий Медведев считает, что единый госэкзамен должен оставаться магистральным путем в образовании, но его надо дополнять другими экзаменами, особенно применительно к гуманитарным дисциплинам.
Отвечая на один из вопросов в интервью российским телеканалам, Медведев сослался на собственные впечатления: "Что касается ЕГЭ. Я обсуждал со своим сыном ситуацию. Он сказал: "Это какой-то кошмар! Сколько можно заниматься?" Но это нормальные эмоции. Не могу сказать, что мне показались убедительными его доводы. Почему? Потому, что он ничего другого не знает. Вот я знаю. Потому что я сдавал экзамены и такие, и сякие".
"Я-то знаю, что была одна система - сейчас другая система, - продолжал Медведев. - Мое отношение к ЕГЭ буквально следующее: я считаю, что это в целом вполне современный и разумный тест. Но он не может быть абсолютно исключительным. То есть иными словами: только единый госэкзамен - это неправильно. Он должен дополняться другими испытаниями".
Особенно, по его мнению, это справедливо, "когда речь идет о конкретных специальностях, где ЕГЭ не способен продемонстрировать, что называется, товар лицом, например, гуманитарные профессии". "Надо понять, как человек мыслит, как он говорит", - пояснил президент.
"Но ЕГЭ - это магистральный путь", - убежден он.
"Кстати, вот со всеми учителями, с которыми я разговаривал тихо, без камер, в коридорах, где угодно, они все мне на ухо говорили: ЕГЭ - хорошо, особенно в провинции. Вы знаете, наши дети, они поступают в столичные вузы, а раньше это было сделать почти невозможно, или блат, или там какие-то другие формы, чтобы поступить и сдать эти самые экзамены", - отметил Медведев.
"Поэтому ЕГЭ надо развивать, совершенствовать, и в тоже время в ряде случаев дополнять его новыми испытаниями", - считает он.
По его словам, "система высшего образования в стране избыточная". "У нас больше 1150 университетов. Я помню, что в советские времена на весь 300-миллионный Советский Союз было 600 университетов. Я не призываю немедленно что-то закрывать, но это повод для того, чтобы подумать о судьбе образования высшего в целом", - сказал он.
http://умная-школа.рф/news/egeizm_egeizmu_rozn/
Отвечая на один из вопросов в интервью российским телеканалам, Медведев сослался на собственные впечатления: "Что касается ЕГЭ. Я обсуждал со своим сыном ситуацию. Он сказал: "Это какой-то кошмар! Сколько можно заниматься?" Но это нормальные эмоции. Не могу сказать, что мне показались убедительными его доводы. Почему? Потому, что он ничего другого не знает. Вот я знаю. Потому что я сдавал экзамены и такие, и сякие".
"Я-то знаю, что была одна система - сейчас другая система, - продолжал Медведев. - Мое отношение к ЕГЭ буквально следующее: я считаю, что это в целом вполне современный и разумный тест. Но он не может быть абсолютно исключительным. То есть иными словами: только единый госэкзамен - это неправильно. Он должен дополняться другими испытаниями".
Особенно, по его мнению, это справедливо, "когда речь идет о конкретных специальностях, где ЕГЭ не способен продемонстрировать, что называется, товар лицом, например, гуманитарные профессии". "Надо понять, как человек мыслит, как он говорит", - пояснил президент.
"Но ЕГЭ - это магистральный путь", - убежден он.
"Кстати, вот со всеми учителями, с которыми я разговаривал тихо, без камер, в коридорах, где угодно, они все мне на ухо говорили: ЕГЭ - хорошо, особенно в провинции. Вы знаете, наши дети, они поступают в столичные вузы, а раньше это было сделать почти невозможно, или блат, или там какие-то другие формы, чтобы поступить и сдать эти самые экзамены", - отметил Медведев.
"Поэтому ЕГЭ надо развивать, совершенствовать, и в тоже время в ряде случаев дополнять его новыми испытаниями", - считает он.
По его словам, "система высшего образования в стране избыточная". "У нас больше 1150 университетов. Я помню, что в советские времена на весь 300-миллионный Советский Союз было 600 университетов. Я не призываю немедленно что-то закрывать, но это повод для того, чтобы подумать о судьбе образования высшего в целом", - сказал он.
http://умная-школа.рф/news/egeizm_egeizmu_rozn/
среда, 2 мая 2012 г.
Ошибки, которые делают люди, поражают своей абсурдностью
Акция "Тотальный диктант" показала: в России растет число безграмотных. 60% участников диктанта получили за него "двойку", и только 1% получили "отлично".
Итоги акции обсудили писатель Дмитрий Быков
и ведущая "Коммерсантъ FM" Ксения Туркова.
–– Вас эти итоги удивили?
–– Нет, наоборот. Они меня очень огорчили, с одной стороны, а с другой стороны, чрезвычайно обрадовали, потому что количество людей, пишущих "Тотальный диктант" в России растет, что называется, экспоненциально, то есть, там все больше это приближается к вертикальному такому взлету и ничего дурного, конечно, в этом нет.
Что касается грамотности. Конечно, уровень ее удручающий. Но, во-первых, люди стали понимать, зачем это нужно. И стало ясно, что безграмотность –– это признак неумения принимать решения, признак плохой памяти, прежде всего. А, во-вторых, на этот раз был реально сложный текст. Который бы и меня, я думаю, в нескольких местах заставил бы серьезно задуматься.
–– А текст был сложнее, чем ваш в прошлом году?
–– Он был сложноподчиненнее, скажем так. Потому что профессиональные составители диктантов все-таки стараются, чтобы не было такихконструкций, разверстанных этак строк на пять-шесть. И я по дурости пытался сделать так же. Захар Прилепин подверг слушателей, то есть писателей диктанта, жестокой проверке. Может быть это и правильно, потому что усложняются задачи. Но в любом случае, диктант не из легких. Поэтому нельзя сказать, что люди проявили такую уж безграмотность. Другое дело, что ошибки, которые делают они, поражают своей абсурдностью.
–– Например, вот, "полглобуса"? Но мне кажется, что это не абсурдная ошибка. Многие путают, как там "пол" –– через дефис или слитно.
–– Мы понимаем, что дефис нужен там, где есть либо "пол-лимона", либо географическое наименование. В остальном, конечно, "полглобуса" пишется в одно слово. Да, и еще, конечно, там, где начинается с гласных. "Пол-этажа", например. Но я не нашел бы эту ошибку грубой. Потому что постановка дефиса –– это не драма. А вот то, что люди хронически лажаются на "н" и "нн" в причастиях, то, что до сих пор катастрофа с запятыми абсолютно. Выделяются всякие "но", которые совершенно не нужно выделять, или "однако" в разных контекстах. Я уже не говорю о том, что "-тся" и "-ться" по-прежнему остается почему-то совершенно непреодолимым барьером, хотя более простого правила просто нет в русской грамоте.
–– Ну да, задай вопрос: что делать или что делает, что тут такого-то? Ленятся?
–– Видимо, как раньше в 90-е годы писали абсолютно наобум, так сегодня все время перестраховываются и считают, что лучше всякий раз поставить мягкий знак. Им почему-то кажется, что мягкий знак –– это всегда грамотнее. Может быть, потому что лишняя буква.
–– Да, вообще всегда, если избыточно, то значит лучше.
–– Это, так сказать, уже примета нашей эпохи, когда люди боятся и перестраховываются по абсолютно любому поводу. и запятую готовы ставить, буквально, после каждого слова.
–– Вот, кстати, про запятые и вообще про пунктуацию можно судить по тому, что у нас беда такая с пунктуацией. Можно ли на основании этого сделать вывод о том, что у людей вообще проблема со структурированием мысли, с выражением каких-то мыслей?
–– Это справедливая мысль. Дело, видите ли, в том, что русская пунктуация, как многие ошибочно считают, авторская. На самом деле, ничего подобного. Там очень жестко регламентированы практически все сложные случаи, просто это более тонкие вещи. Скажем, орфография –– это как неорганическая химия, в которой все довольно просто, а пунктуация –– это органическая химия, более сложно разветвленная, поэтому она изучается значительно позже. У нас есть три совершенно конкретно регламентированных случая. Это знаки препинания между частями бессоюзного предложения, двоеточие и тире совершенно четко. Это знаки препинания между подлежащим и сказуемым, которые выражены именами при отсутствии связки, например, "Россия –– моя родина", условно говоря. И катастрофа абсолютная, конечно, это обобщающее слово при однородных членах.
–– Вы в школе преподаете, общаетесь постоянно с молодым поколением, скажем так. Есть у нас повод говорить: "Куда мы катимся?" Или нет?
–– Нет, повода нет, потому что они с большим интересом это изучают, и для них это как азартная, полная опасностей компьютерная игра.
Итоги акции обсудили писатель Дмитрий Быков
и ведущая "Коммерсантъ FM" Ксения Туркова.
–– Вас эти итоги удивили?
–– Нет, наоборот. Они меня очень огорчили, с одной стороны, а с другой стороны, чрезвычайно обрадовали, потому что количество людей, пишущих "Тотальный диктант" в России растет, что называется, экспоненциально, то есть, там все больше это приближается к вертикальному такому взлету и ничего дурного, конечно, в этом нет.
Что касается грамотности. Конечно, уровень ее удручающий. Но, во-первых, люди стали понимать, зачем это нужно. И стало ясно, что безграмотность –– это признак неумения принимать решения, признак плохой памяти, прежде всего. А, во-вторых, на этот раз был реально сложный текст. Который бы и меня, я думаю, в нескольких местах заставил бы серьезно задуматься.
–– А текст был сложнее, чем ваш в прошлом году?
–– Он был сложноподчиненнее, скажем так. Потому что профессиональные составители диктантов все-таки стараются, чтобы не было такихконструкций, разверстанных этак строк на пять-шесть. И я по дурости пытался сделать так же. Захар Прилепин подверг слушателей, то есть писателей диктанта, жестокой проверке. Может быть это и правильно, потому что усложняются задачи. Но в любом случае, диктант не из легких. Поэтому нельзя сказать, что люди проявили такую уж безграмотность. Другое дело, что ошибки, которые делают они, поражают своей абсурдностью.
–– Например, вот, "полглобуса"? Но мне кажется, что это не абсурдная ошибка. Многие путают, как там "пол" –– через дефис или слитно.
–– Мы понимаем, что дефис нужен там, где есть либо "пол-лимона", либо географическое наименование. В остальном, конечно, "полглобуса" пишется в одно слово. Да, и еще, конечно, там, где начинается с гласных. "Пол-этажа", например. Но я не нашел бы эту ошибку грубой. Потому что постановка дефиса –– это не драма. А вот то, что люди хронически лажаются на "н" и "нн" в причастиях, то, что до сих пор катастрофа с запятыми абсолютно. Выделяются всякие "но", которые совершенно не нужно выделять, или "однако" в разных контекстах. Я уже не говорю о том, что "-тся" и "-ться" по-прежнему остается почему-то совершенно непреодолимым барьером, хотя более простого правила просто нет в русской грамоте.
–– Ну да, задай вопрос: что делать или что делает, что тут такого-то? Ленятся?
–– Видимо, как раньше в 90-е годы писали абсолютно наобум, так сегодня все время перестраховываются и считают, что лучше всякий раз поставить мягкий знак. Им почему-то кажется, что мягкий знак –– это всегда грамотнее. Может быть, потому что лишняя буква.
–– Да, вообще всегда, если избыточно, то значит лучше.
–– Это, так сказать, уже примета нашей эпохи, когда люди боятся и перестраховываются по абсолютно любому поводу. и запятую готовы ставить, буквально, после каждого слова.
–– Вот, кстати, про запятые и вообще про пунктуацию можно судить по тому, что у нас беда такая с пунктуацией. Можно ли на основании этого сделать вывод о том, что у людей вообще проблема со структурированием мысли, с выражением каких-то мыслей?
–– Это справедливая мысль. Дело, видите ли, в том, что русская пунктуация, как многие ошибочно считают, авторская. На самом деле, ничего подобного. Там очень жестко регламентированы практически все сложные случаи, просто это более тонкие вещи. Скажем, орфография –– это как неорганическая химия, в которой все довольно просто, а пунктуация –– это органическая химия, более сложно разветвленная, поэтому она изучается значительно позже. У нас есть три совершенно конкретно регламентированных случая. Это знаки препинания между частями бессоюзного предложения, двоеточие и тире совершенно четко. Это знаки препинания между подлежащим и сказуемым, которые выражены именами при отсутствии связки, например, "Россия –– моя родина", условно говоря. И катастрофа абсолютная, конечно, это обобщающее слово при однородных членах.
–– Вы в школе преподаете, общаетесь постоянно с молодым поколением, скажем так. Есть у нас повод говорить: "Куда мы катимся?" Или нет?
–– Нет, повода нет, потому что они с большим интересом это изучают, и для них это как азартная, полная опасностей компьютерная игра.
Лауреаты литературной премии журнала "Нева" - 2011
Лауреаты литературной премии журнала "Нева" - 2011
Михаил Филиппов / «НГ-Ex Libris», 26.04.2012
В Санкт-Петербурге прошло вручение премий журнала «Нева» за лучшую публикацию 2011 года. Все лауреаты получили памятные медали и дипломы.
Церемония награждения прошла четко и быстро, поскольку журнал «Нева» создает такое время и пространство, в котором уютно и начинающим, и маститым литераторам.
В номинации «Чистейшей прелести чистейший образец» лаврами увенчали поэта Дмитрия Мизгулина (Ханты-Мансийск).
«Румяным критиком моим» стал петербуржец Вячеслав Рыбаков за статью «Зачем народу смысл?».
В дебютной номинации «В надежде славы и добра» за роман «Камертоны Греля» победила Екатерина Васильева из Берлина.
В номинации «Пристают к заставе гости», учрежденной журналом совместно с литературным фондом «Дорога жизни», лауреатом стал поэт Валерий Дударев (Москва), чье творчество главный редактор «Невы» Наталья Гранцева назвала ярким и дерзким: «Его поэтическая речь вмещает в себя и вселенскую юношескую печаль, и противоречащий ей вызывающий словесный жест».
Не осталась без награды и хозяйка вечера Гранцева: московский поэт Андрей Шацков вручил ей диплом литературно-общественной премии «Живи и жить давай другим», учрежденной МГО Союза писателей России, и орден Г.Р. Державина – за верное служение отечественной литературе.
http://exlibris.ng.ru/fakty/2012-04-26/3_we.html
Михаил Филиппов / «НГ-Ex Libris», 26.04.2012
В Санкт-Петербурге прошло вручение премий журнала «Нева» за лучшую публикацию 2011 года. Все лауреаты получили памятные медали и дипломы.
Церемония награждения прошла четко и быстро, поскольку журнал «Нева» создает такое время и пространство, в котором уютно и начинающим, и маститым литераторам.
В номинации «Чистейшей прелести чистейший образец» лаврами увенчали поэта Дмитрия Мизгулина (Ханты-Мансийск).
«Румяным критиком моим» стал петербуржец Вячеслав Рыбаков за статью «Зачем народу смысл?».
В дебютной номинации «В надежде славы и добра» за роман «Камертоны Греля» победила Екатерина Васильева из Берлина.
В номинации «Пристают к заставе гости», учрежденной журналом совместно с литературным фондом «Дорога жизни», лауреатом стал поэт Валерий Дударев (Москва), чье творчество главный редактор «Невы» Наталья Гранцева назвала ярким и дерзким: «Его поэтическая речь вмещает в себя и вселенскую юношескую печаль, и противоречащий ей вызывающий словесный жест».
Не осталась без награды и хозяйка вечера Гранцева: московский поэт Андрей Шацков вручил ей диплом литературно-общественной премии «Живи и жить давай другим», учрежденной МГО Союза писателей России, и орден Г.Р. Державина – за верное служение отечественной литературе.
http://exlibris.ng.ru/fakty/2012-04-26/3_we.html
Подписаться на:
Сообщения (Atom)